Герой нашего времени Лермонтова : фразеология как средство раскрытия психологизма

Содержание

Введение

1⠄Глава 1. Теоретические основы изучения фразеологии как средства психологизма в литературном произведении
1⠄1⠄ Фразеология как лингвистическая категория: определение, классификация, функции
1⠄2⠄ Психологизм в художественной литературе: понятие, типы, способы репрезентации
1⠄3⠄ Фразеологические единицы в системе средств создания психологического портрета персонажа

2⠄Глава 2. Анализ фразеологических средств в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»
2⠄1⠄ Система персонажей романа и способы их психологической характеристики
2⠄2⠄ Фразеология как средство раскрытия внутреннего мира Печорина (на материале дневниковых записей и $$$$$$$$$$$$$)
2⠄$⠄ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ в $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ персонажей ($$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$, $$$$) как $$$$$$$ их $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$

$⠄$$$$$ $. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$
$⠄$⠄ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$ $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$
$⠄$⠄ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$
$⠄$⠄ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ ($$ $$$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$»)

$$$$$$$$$$

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$

Введение

Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» по праву считается первым психологическим романом в русской литературе, в котором авторское внимание сосредоточено не столько на внешних событиях, сколько на внутреннем мире человека, его чувствах, переживаниях и мотивах поступков. В этом контексте особую значимость приобретает исследование языковых средств, используемых писателем для проникновения в психологию персонажа, и одним из наиболее выразительных и ёмких средств является фразеология. Актуальность данной темы обусловлена как непреходящим интересом к творческому наследию Лермонтова, так и необходимостью более глубокого осмысления роли устойчивых словосочетаний в формировании психологизма художественного текста. В современной лингвистике и литературоведении фразеология рассматривается не только как элемент языка, но и как мощный инструмент создания образа, что делает данное исследование востребованным как в теоретическом, так и в практическом аспектах.

Проблематика работы заключается в выявлении механизмов, с помощью которых фразеологические единицы (идиомы, пословицы, поговорки, устойчивые сравнения) участвуют в раскрытии психологического портрета Печорина и других героев романа. Несмотря на обилие работ, посвящённых языку Лермонтова, вопрос о системном анализе фразеологии как средства психологизма остаётся недостаточно изученным, что определяет научную новизну данного исследования.

Объектом исследования является роман $.$. $$$$$$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ исследования $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$, $ $$ $$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$ $$$$$$ — $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$.

$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$: $) $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$; $) $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$; $) $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$; $) $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$.

$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$: $$$$$$$$$$$$ $$$$$ ($$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$), $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ ($$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$), $ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ ($.$. $$$$$$$$$$$, $.$. $$$$$$$$, $.$. $$$$$$$, $.$. $$$$$$$$$$ $ $$.), $ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$.

Фразеология как лингвистическая категория: определение, классификация, функции

Фразеология как самостоятельная лингвистическая дисциплина прошла длительный путь становления. Первоначально фразеологические единицы рассматривались как периферийное явление языка, однако к середине XX века благодаря трудам В.В. Виноградова, а затем и Н.М. Шанского, сформировался системный подход к их изучению. В современной лингвистике под фразеологической единицей (фразеологизмом) понимается устойчивое сочетание слов, характеризующееся целостным значением, воспроизводимостью в речи и относительно постоянным компонентным составом. Как отмечает в своём исследовании А.В. Кунин, фразеологизмы представляют собой «сложные языковые знаки, обладающие семантической, грамматической и стилистической спецификой, что отличает их от свободных словосочетаний» [12].

Вопрос о границах фразеологии остаётся дискуссионным. Одни исследователи придерживаются узкого подхода, включая в состав фразеологии лишь идиомы — семантически неделимые обороты. Другие, сторонники широкого понимания, относят к фразеологии также пословицы, поговорки, крылатые выражения, устойчивые сравнения и даже речевые клише. В данной работе мы будем опираться на широкий подход, поскольку именно он позволяет наиболее полно охватить языковой материал романа М.Ю. Лермонтова.

Классификация фразеологических единиц традиционно строится по нескольким основаниям. Наиболее распространённой является семантическая классификация В.В. Виноградова, выделяющая три типа: фразеологические сращения (немотивированные обороты, значение которых не выводится из значений компонентов), фразеологические единства (мотивированные обороты с целостным значением, допускающим образное переосмысление) и фразеологические сочетания (обороты, в которых один компонент имеет свободное, а другой — связанное значение). Эта классификация остаётся базовой, однако современные исследователи дополняют её новыми критериями. Так, Е.И. Диброва предлагает учитывать степень семантической спаянности компонентов и характер образности, что позволяет более тонко дифференцировать фразеологический материал.

Помимо семантической, важное значение имеет функциональная классификация. По этому критерию фразеологизмы делятся на номинативные (называющие предметы, явления, действия), экспрессивно-эмоциональные (выражающие отношение говорящего к высказываемому) и коммуникативные (служащие для построения высказывания). В художественном тексте особую роль играют именно экспрессивно-эмоциональные фразеологизмы, поскольку они не только передают информацию, но и создают определённую тональность повествования.

Функции фразеологических единиц в языке и речи многообразны. Прежде всего, это номинативная функция — обозначение явлений действительности. Однако в художественном тексте на $$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$: $$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ ($$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$), $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$ ($$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$), $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ ($$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$). $$$ $$$$$$$$$$$$ в $$$$$ $$$$$$$$$$ $.$. $$$$$$$, «$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ в $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ в $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ и $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$» [$$].

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$ $$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $ $$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$.

Продолжая рассмотрение теоретических аспектов фразеологии, необходимо обратиться к проблеме классификации фразеологических единиц с точки зрения их стилистической принадлежности и эмоционально-экспрессивной окраски. Данный аспект имеет принципиальное значение для анализа художественного текста, поскольку именно стилистические характеристики фразеологизмов во многом определяют их способность передавать психологические состояния персонажей. В современной лингвистике принято выделять межстилевую, книжную и разговорную фразеологию. Межстилевые фразеологизмы, такие как «иметь в виду» или «в конечном счёте», лишены ярко выраженной экспрессии и выполняют преимущественно номинативную функцию. Книжная фразеология, напротив, отличается повышенной образностью и часто восходит к литературным, историческим или библейским источникам. Разговорная фразеология, включающая многочисленные просторечные и жаргонные обороты, характеризуется сниженной стилистической окраской и высокой степенью экспрессивности.

Для понимания механизмов психологизма особый интерес представляет эмоционально-экспрессивная классификация фразеологизмов. По этому основанию выделяются единицы с положительной, отрицательной и нейтральной коннотацией. Фразеологизмы, выражающие положительные эмоции (например, «души не чаять», «светлая голова»), несут в себе оттенок одобрения, восхищения, нежности. Отрицательно окрашенные обороты («белены объелся», «ни кожи ни рожи») передают неодобрение, презрение, насмешку. Нейтральные фразеологизмы, как правило, лишены оценочности и служат для обозначения фактов действительности. В художественном тексте писатель сознательно отбирает фразеологические единицы с определённой коннотацией, чтобы создать нужную эмоциональную атмосферу и охарактеризовать персонажа.

Важным направлением современных фразеологических исследований является изучение национально-культурной специфики устойчивых оборотов. Как справедливо отмечает В.Н. Телия, фразеологизмы являются «зеркалом национального самосознания», в них закрепляются особенности мировосприятия, системы ценностей, бытовых представлений того или иного народа. Русская фразеология богата оборотами, отражающими национальные стереотипы, обычаи, верования. Например, фразеологизмы с компонентами «душа», «сердце», «тоска», «судьба» несут в себе глубокий культурный смысл и часто используются русскими писателями для передачи сложных душевных состояний. Лермонтов, будучи глубоко национальным писателем, активно использует такие обороты, что придаёт его психологическим характеристикам особую достоверность и убедительность.

В контексте изучения фразеологии как средства психологизма нельзя обойти вниманием проблему трансформации фразеологических единиц в художественном тексте. Писатели нередко прибегают к авторским преобразованиям устойчивых оборотов, чтобы усилить их выразительность или придать им новый смысл. Наиболее распространёнными приёмами являются замена компонента, расширение состава фразеологизма, усечение, контаминация (объединение двух оборотов). Такие трансформации позволяют автору адаптировать фразеологизм к конкретному контексту, сделать его более точным и экспрессивным. В творчестве Лермонтова, как показывают исследования, встречаются случаи творческого переосмысления фразеологического материала, что свидетельствует о высоком уровне языкового мастерства писателя [27].

При анализе фразеологии в аспекте психологизма необходимо учитывать и такую важную характеристику, как степень идиоматичности. Чем выше степень идиоматичности, тем более образным и эмоционально насыщенным является оборот. Фразеологические сращения, значение которых полностью немотивировано, обладают наибольшей экспрессивной силой, поскольку их образность воспринимается как нечто неожиданное и яркое. Фразеологические единства, сохраняющие внутреннюю форму, $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$ их значение $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. Фразеологические $$$$$$$$$, в которых $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ значение, $$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$$ $$$$$$ более $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$. $ $$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$. $$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ «$$$$$$», «$$$», «$$$$$$$$$$$$$$$» $ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ — $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$. $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$) $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$. $-$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $-$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$]. $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$.

Психологизм в художественной литературе: понятие, типы, способы репрезентации

Психологизм как категория литературоведения представляет собой один из важнейших способов художественного изображения внутреннего мира человека. В широком смысле под психологизмом понимается совокупность приёмов и средств, используемых писателем для воссоздания душевных состояний, переживаний, мыслей и чувств персонажа. Как справедливо отмечает Л.Я. Гинзбург, психологизм является не просто элементом повествования, а основополагающим принципом построения характера, позволяющим читателю проникнуть в глубины человеческой психики. В современном литературоведении проблема психологизма приобретает особую актуальность в связи с усилением интереса к субъективной сфере бытия и способам её вербализации в художественном тексте.

Вопрос о типологии психологизма остаётся дискуссионным. Традиционно выделяют две основные формы: открытый (прямой) и скрытый (косвенный) психологизм. Открытый психологизм предполагает непосредственное изображение внутреннего состояния героя через самоанализ, внутренние монологи, дневниковые записи, исповедь. Эта форма характерна для литературы XIX века, особенно для творчества Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского. Скрытый психологизм, напротив, передаёт душевные движения через внешние проявления: жесты, мимику, интонацию, поступки, детали поведения. Читатель сам должен реконструировать внутреннее состояние персонажа на основе этих косвенных сигналов. Как подчёркивает в своём исследовании А.Б. Есин, выбор формы психологизма зависит от авторской стратегии и жанрово-стилистических особенностей произведения [6].

Особое место в истории русской литературы занимает психологизм М.Ю. Лермонтова. Роман «Герой нашего времени» по праву считается первым психологическим романом в русской литературе, в котором автор последовательно реализует принцип «истории души человеческой». Лермонтовский психологизм отличается сочетанием обеих форм: открытый психологизм проявляется в дневниковых записях Печорина, его исповедальных монологах, а скрытый — в портретных зарисовках, описаниях жестов и мимики, в поведенческих реакциях героя. Эта двойственность позволяет автору создать объёмный, многомерный психологический портрет.

Важно отметить, что психологизм не является статичной категорией. В процессе развития литературы менялись представления о том, что именно составляет внутренний мир человека и как его следует изображать. Для романтизма, к которому генетически восходит творчество Лермонтова, характерен интерес к исключительным, сильным страстям, к трагическим коллизиям души. Романтический психологизм часто гиперболизирует чувства, делает их предельно яркими и контрастными. Однако Лермонтов во многом преодолевает романтическую схематичность, стремясь к реалистической достоверности в изображении психологии героя. В этом смысле его психологизм является переходным явлением от романтизма к реализму.

Способы репрезентации психологизма в художественном тексте многообразны. К числу основных относятся: авторское повествование о $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$-$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$. $$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$, $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ психологизма. $$$$$$$$$ $$$$$$ — $$$$$$, $$$$$$, $$$$ — $$$$$ $$$$$$$ о $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$, «$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$» [$$].

$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$, $$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ — $$$ $$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$, $$$ $$$$$ $$$ $$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $ $$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$.

Продолжая рассмотрение психологизма как литературоведческой категории, необходимо обратиться к вопросу о средствах и приёмах психологического изображения, которые традиционно выделяются в научной литературе. Одним из фундаментальных приёмов является психологический анализ, предполагающий детальное, развёрнутое описание внутреннего состояния персонажа. Этот приём характерен для зрелого реализма, однако его зачатки можно обнаружить уже в романтической прозе Лермонтова. В романе «Герой нашего времени» психологический анализ реализуется прежде всего через саморефлексию главного героя, его стремление понять собственные мотивы и поступки. Печорин постоянно анализирует свои чувства, раскладывая их на составляющие, что придаёт его образу глубину и психологическую достоверность.

Другим важным приёмом является психологическая детализация, то есть использование мелких, но выразительных подробностей, которые косвенно указывают на внутреннее состояние персонажа. К психологическим деталям относятся особенности портрета (выражение глаз, улыбка, бледность), жесты и движения (нервное потирание рук, пристальный взгляд), речевые характеристики (интонация, паузы, оговорки). Лермонтов мастерски использует этот приём, создавая портретные зарисовки, которые не только описывают внешность героя, но и раскрывают его внутренний мир. Достаточно вспомнить портрет Печорина, данный глазами Максима Максимыча, где каждая деталь — походка, улыбка, глаза — становится ключом к пониманию сложной натуры героя.

Особое место в системе средств психологизма занимает внутренний монолог. Этот приём позволяет читателю непосредственно услышать голос персонажа, погрузиться в поток его мыслей и чувств. В романе Лермонтова внутренние монологи Печорина занимают значительное место, особенно в повестях «Княжна Мери» и «Фаталист». Они отличаются исповедальностью, искренностью и одновременно аналитичностью. Герой не просто изливает свои чувства, но и пытается их осмыслить, найти их причины. Это придаёт его монологам философскую глубину и психологическую убедительность.

Не менее важным приёмом является несобственно-прямая речь, представляющая собой форму повествования, при которой голос автора и голос персонажа сливаются воедино. Этот приём позволяет передать внутреннее состояние героя без явного авторского комментария, создавая эффект непосредственного присутствия читателя в сознании персонажа. Лермонтов использует несобственно-прямую речь для передачи тонких, полуосознанных переживаний Печорина, которые трудно было бы выразить в форме прямого внутреннего монолога [14].

Психологический пейзаж также является важным средством репрезентации внутреннего мира героя. В романтической традиции пейзаж часто выступает как параллель душевному состоянию персонажа, как его символическое выражение. Лермонтов наследует эту традицию, но наполняет её новым содержанием. Пейзажи в «Герое нашего времени» не просто сопровождают переживания героя, но и активно участвуют в их формировании. Горный пейзаж Кавказа, морской пейзаж в «Тамани», степной пейзаж в «Фаталисте» — каждый из них создаёт определённый эмоциональный фон, который усиливает или оттеняет психологическое состояние персонажа.

В современном литературоведении активно разрабатывается проблема взаимодействия различных средств психологизма. Как отмечает В.Е. Хализев, психологизм не является простой суммой приёмов, а представляет собой целостную систему, в которой каждый элемент подчинён общей задаче раскрытия внутреннего мира человека. В романе Лермонтова эта система отличается высокой степенью организованности. Композиция произведения, смена повествователей, чередование открытых и скрытых форм психологизма — всё это подчинено единой цели: создать $$$$$$$$$$$ $$$$$$ и $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$.

$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$, $ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$ $$$$. $$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$, $ $$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$, $$$$$$$$: $$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$ $$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$ $ $$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $-$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$: $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $-$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$ [$]. $-$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

Фразеологические единицы в системе средств создания психологического портрета персонажа

Фразеологические единицы занимают особое место в арсенале языковых средств, используемых писателями для создания психологического портрета персонажа. Их уникальность обусловлена семантической ёмкостью, образностью и способностью в сжатой форме передавать сложные эмоциональные состояния. В отличие от отдельных лексем, фразеологизмы несут в себе не только номинативное, но и экспрессивно-оценочное значение, что делает их незаменимым инструментом психологической характеристики. Как справедливо отмечает М.Л. Ковшова, «фразеологизмы являются своеобразными культурными кодами, в которых закреплены коллективные представления о человеческих эмоциях, характерах и поведении» [5].

В системе средств создания психологического портрета фразеологические единицы выполняют несколько ключевых функций. Прежде всего, это характеризологическая функция, которая заключается в том, что фразеологизмы, употребляемые персонажем или по отношению к нему, становятся маркерами его психологических особенностей. Например, использование в речи героя фразеологизмов с отрицательной коннотацией может свидетельствовать о его раздражительности, цинизме или разочарованности. Напротив, обилие фразеологизмов с положительной эмоциональной окраской указывает на оптимистичный склад характера или романтическую настроенность.

Вторая важная функция — эмоционально-экспрессивная. Фразеологизмы позволяют автору передать интенсивность переживаний персонажа, не прибегая к пространным описаниям. Обороты типа «сердце кровью обливается», «душа в пятки ушла», «волосы дыбом встали» мгновенно создают яркий эмоциональный образ, который читатель воспринимает непосредственно и целостно. Эта способность фразеологизмов к мгновенной эмоциональной активации делает их особенно ценными в тех случаях, когда автор стремится к динамичному и лаконичному изображению психологических состояний.

Третья функция — оценочная. Фразеологизмы практически всегда содержат в себе оценку — положительную, отрицательную или ироническую. Используя тот или иной оборот, автор или персонаж выражает своё отношение к описываемому явлению, человеку, ситуации. В психологическом портрете оценочные фразеологизмы помогают расставить смысловые акценты, выделить те черты характера, которые автор считает наиболее важными для понимания личности героя.

Особого внимания заслуживает вопрос о классификации фразеологических единиц, используемых для создания психологического портрета. По тематическому принципу можно выделить несколько групп: фразеологизмы, характеризующие интеллектуальные способности («ум за разум заходит», «семи пядей во лбу»); фразеологизмы, описывающие эмоциональные состояния («душа не на месте», «тоска зелёная»); фразеологизмы, характеризующие волевые качества («железная воля», «палец о палец не ударить»); фразеологизмы, описывающие межличностные отношения («как кошка с собакой», «душа в душу»). Каждая из этих групп обладает специфическими возможностями для психологической характеристики.

В современной лингвистике активно разрабатывается проблема функционирования фразеологизмов в художественном тексте. Исследователи отмечают, что фразеологические единицы не просто украшают речь, но и участвуют в формировании смысловой $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$ $.В. $$$$$$$$, «$$$$$$$$$$$$$ в художественном тексте $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$» [$$]. $$$ $$$$$$$$, что фразеологические $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$, $$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$ $$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$». $$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$ $$$$ $$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$, $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$ [$$]. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$ $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

Продолжая рассмотрение роли фразеологических единиц в системе средств создания психологического портрета, необходимо обратиться к вопросу о классификации фразеологизмов по их функциональной нагрузке в художественном тексте. В современной лингвистике выделяют несколько типов фразеологических единиц, которые активно используются писателями для психологической характеристики персонажей. Прежде всего, это фразеологизмы, обозначающие эмоциональные состояния и чувства. Такие обороты, как «душа радуется», «сердце замирает», «тоска берёт», «злость разбирает», непосредственно называют эмоцию, но делают это не прямо, а через образное сравнение или метафору. Это позволяет автору не просто констатировать наличие того или иного чувства, но и передать его интенсивность, качественное своеобразие.

Вторую группу составляют фразеологизмы, характеризующие поведенческие реакции и поступки персонажа. Обороты типа «бить баклуши», «лезть на рожон», «ходить на цыпочках», «смотреть сквозь пальцы» описывают не столько само действие, сколько способ его совершения, отношение к нему. Такие фразеологизмы становятся косвенными маркерами психологических особенностей характера: лени, импульсивности, осторожности, снисходительности. Используя их, автор избегает прямых оценок, предоставляя читателю возможность самостоятельно сделать вывод о личности персонажа.

Третья группа включает фразеологизмы, характеризующие интеллектуальные и волевые качества героя. «Ума палата», «золотая голова», «без царя в голове», «палец о палец не ударить» — эти и подобные обороты создают ёмкую характеристику умственных способностей и волевых установок персонажа. Важно отметить, что такие фразеологизмы часто содержат в себе оценку, что позволяет автору выразить своё отношение к герою или передать точку зрения других персонажей.

Особое место занимают фразеологизмы, описывающие межличностные отношения. «Как кошка с собакой», «душа в душу», «водить хлеб-соль», «смотреть в рот» — эти обороты не только характеризуют характер отношений между персонажами, но и косвенно указывают на психологические особенности каждого из участников коммуникации. Например, использование фразеологизма «смотреть в рот» по отношению к персонажу может свидетельствовать о его зависимости, подобострастии или восхищении.

В контексте изучения психологизма важно учитывать и такой аспект, как степень освоенности фразеологизма в речи персонажа. Одни герои используют фразеологию естественно и органично, что свидетельствует о их языковой компетенции и определённом культурном уровне. Другие, напротив, избегают фразеологических оборотов или используют их неуместно, что также становится психологической характеристикой. Лермонтов тонко использует этот приём: речь Печорина насыщена книжными, литературными фразеологизмами, что подчёркивает его образованность и интеллектуальную изощрённость, тогда как речь Максима Максимыча содержит просторечные, народные обороты, соответствующие его социальному положению и жизненному опыту.

Не менее важным является вопрос о трансформации фразеологических единиц в художественном тексте. Писатели нередко прибегают к авторским преобразованиям устойчивых оборотов, чтобы усилить их психологическую выразительность. Наиболее распространёнными приёмами являются замена компонента, расширение состава фразеологизма, его усечение или контаминация. Такие трансформации позволяют автору адаптировать фразеологизм к конкретному контексту, сделать его более точным и экспрессивным. В творчестве Лермонтова встречаются случаи творческого переосмысления фразеологического материала, что свидетельствует о высоком уровне его языкового мастерства.

В современной лингвистике активно разрабатывается проблема $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$. $$$ $$$$$$$ $$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $ $ $$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ [$].

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$ — $$$ $$$$$$$, $$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$ $ $$$ $$ $$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$.

$ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ «$$$$$$ $$$$» $ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$) $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $-$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ ($$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$) $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$. $-$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $-$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ [$$]. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

Система персонажей романа и способы их психологической характеристики

Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» представляет собой уникальное художественное целое, в котором система персонажей подчинена задаче максимально полного раскрытия внутреннего мира главного героя. Композиционное построение романа, нарушающее хронологическую последовательность событий, позволяет автору постепенно, от повести к повести, углублять психологическую характеристику Печорина, используя для этого различных персонажей как своеобразные зеркала, отражающие те или иные грани его личности. Как справедливо отмечает В.А. Мануйлов, «каждый из персонажей романа является не только самостоятельным художественным образом, но и средством характеристики главного героя» [16].

Система персонажей романа включает несколько уровней. Центральное место, безусловно, занимает Григорий Александрович Печорин, вокруг которого организуется всё повествование. Второй уровень составляют персонажи, непосредственно взаимодействующие с главным героем и помогающие раскрыть его характер через систему контрастов и параллелей. К ним относятся Максим Максимыч, Грушницкий, доктор Вернер, Вера, княжна Мери, Бэла, Вулич. Третий уровень образуют эпизодические персонажи, которые, хотя и появляются в романе на короткое время, также вносят свой вклад в создание психологической атмосферы произведения.

Особую роль в системе персонажей играет Максим Максимыч. Этот образ выполняет несколько важных функций. Прежде всего, он является первым повествователем, через восприятие которого читатель знакомится с Печориным. Взгляд простого, добродушного штабс-капитана, далёкого от рефлексии и психологических тонкостей, создаёт первоначальное, внешнее впечатление о главном герое. Максим Максимыч воспринимает Печорина через призму своего житейского опыта, его характеристика лишена аналитичности, но полна искренней симпатии и недоумения. Этот контраст между простодушием рассказчика и сложностью героя становится первым шагом к пониманию психологической глубины образа Печорина.

Грушницкий представляет собой тип персонажа-двойника, который одновременно и противопоставлен Печорину, и в чём-то сходен с ним. Оба они являются офицерами, оба приехали на Кавказ, оба ухаживают за княжной Мери. Однако если Грушницкий лишь играет роль разочарованного героя, надевая маску романтической исключительности, то Печорин действительно переживает глубокую внутреннюю драму. Противопоставление подлинного и мнимого психологизма становится важным приёмом, позволяющим автору подчеркнуть глубину и искренность переживаний главного героя [2].

Доктор Вернер занимает особое место в системе персонажей. Он единственный, кто способен понять Печорина на интеллектуальном уровне. Их диалоги полны психологической глубины, взаимных намёков и полупризнаний. Вернер, как и Печорин, скептик и материалист, но в отличие от главного героя, он сохраняет способность к состраданию и человеческому участию. Через отношение Вернера к Печорину автор показывает, что главный герой не лишён способности вызывать симпатию, но его внутренняя раздвоенность и $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$ — $$$$, $$$$ $ $$$$$$ $$$$ — $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $ $$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$ — $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$-$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$, $$$$$ $$ $$$$; $$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$.

$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$ «$$$$$$$$», $$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ — $$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$ $ $$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$. $ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ ($$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$), $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$ $ $$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$, $$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ [$$].

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$. $$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$, $$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$, $$$ $$ $$ $$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

Продолжая рассмотрение системы персонажей романа, необходимо обратиться к анализу композиционных приёмов, которые использует Лермонтов для психологической характеристики героев. Композиция «Героя нашего времени» представляет собой сложное, многоуровневое построение, в котором каждая повесть добавляет новые штрихи к психологическому портрету не только главного героя, но и второстепенных персонажей. Нарушение хронологической последовательности событий — не случайный приём, а сознательный художественный замысел, позволяющий автору постепенно углублять психологический анализ, переходя от внешнего, событийного плана к внутреннему, психологическому.

В повести «Бэла» читатель впервые знакомится с Печориным через восприятие Максима Максимыча. Этот ракурс задаёт определённую перспективу восприятия: мы видим героя со стороны, через призму простодушного, но наблюдательного рассказчика. Психологическая характеристика здесь даётся в основном через поступки и внешние проявления: Печорин похищает Бэлу, его отношение к ней меняется от страсти к охлаждению, его поведение кажется Максиму Максимычу необъяснимым. Такой способ характеристики создаёт эффект загадки, тайны, которую предстоит разгадать в последующих повестях.

Повесть «Максим Максимыч» выполняет важную композиционную функцию перехода от внешнего к внутреннему. Здесь читатель впервые видит Печорина глазами автора-повествователя, который даёт развёрнутый психологический портрет героя. Особое значение имеет портретная характеристика, насыщенная психологическими деталями: походка, взгляд, улыбка, руки — всё это становится материалом для психологического анализа. Лермонтов использует здесь приём косвенной характеристики, когда внешние признаки служат ключом к пониманию внутреннего состояния персонажа.

Журнал Печорина, включающий повести «Тамань», «Княжна Мери» и «Фаталист», представляет собой вершину психологического анализа. Здесь герой сам выступает в роли повествователя, и читатель получает возможность проникнуть в его внутренний мир непосредственно. Дневниковая форма позволяет Лермонтову использовать приём самоанализа, саморефлексии, который становится основным способом психологической характеристики. Печорин не просто описывает события, но и анализирует свои чувства, мотивы поступков, пытается понять самого себя.

Важно отметить, что каждый из второстепенных персонажей получает в романе свою психологическую характеристику, которая не является самоцелью, а служит средством углубления образа главного героя. Так, через историю Бэлы раскрывается способность Печорина к сильным чувствам и одновременно его неспособность к длительной привязанности. Через отношения с княжной Мери проявляются такие черты, как эгоизм, жестокость, склонность к психологическим экспериментам. Вера становится тем персонажем, который позволяет увидеть трагическую раздвоенность Печорина, его тоску по настоящей любви и неспособность её сохранить.

Особого внимания заслуживает психологическая характеристика Грушницкого. Этот персонаж интересен не только как антипод Печорина, но и как самостоятельный психологический тип. Грушницкий — человек, который живёт в мире иллюзий, постоянно играет роль, стремится казаться значительным и загадочным. Его речь, насыщенная романтическими штампами и театральными фразами, выдаёт его неискренность и поверхностность. Лермонтов использует приём пародирования романтического стиля, чтобы подчеркнуть контраст между подлинным и мнимым психологизмом.

Доктор Вернер представляет собой тип скептика-материалиста, который, однако, не утратил способности к сочувствию. Его психологическая характеристика строится через диалоги с Печориным, в которых раскрывается не только его мировоззрение, но и его отношение к главному герою. Вернер — единственный персонаж, который понимает Печорина и одновременно осуждает его. Эта двойственность делает его образ особенно значимым для психологической характеристики главного героя.

В повести «$$$$$$$$» $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$. $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$ $ $$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ [$$].

$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$. $ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$. $ $$$$$$$$$ — $$$$$$$, $$$$, $$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$. $$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$, $$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$, $$$ $$ $$ $$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ «$$$$$$ $$$$» $ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $-$$$$$$$, $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$: $$$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$. $-$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$ ($$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$), $$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$ ($$$$$$$, $$$$, $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$). $-$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$.

Фразеология как средство раскрытия внутреннего мира Печорина (на материале дневниковых записей и повествования)

Дневниковые записи Печорина, составляющие основу повестей «Тамань», «Княжна Мери» и «Фаталист», представляют собой уникальный материал для анализа фразеологических средств, используемых Лермонтовым для раскрытия внутреннего мира главного героя. Жанр дневника предполагает максимальную степень искренности и самораскрытия, поэтому фразеологизмы, употребляемые Печориным в этих записях, становятся прямыми маркерами его психологических состояний, эмоциональных переживаний и философских размышлений. Как справедливо отмечает Ю.М. Лотман, «дневниковая форма позволяет герою стать аналитиком собственной души, и языковые средства, которые он при этом использует, приобретают особую психологическую значимость» [4].

Анализ фразеологического состава дневниковых записей Печорина позволяет выделить несколько тематических групп, каждая из которых связана с определёнными аспектами его внутреннего мира. Первую и наиболее многочисленную группу составляют фразеологизмы, описывающие эмоциональные состояния героя. Печорин часто использует обороты, передающие чувство тоски, разочарования, внутренней опустошённости: «тоска зелёная», «душа не на месте», «сердце обливается кровью», «свет в глазах померк». Эти фразеологизмы не просто констатируют наличие определённого чувства, но и передают его интенсивность, глубину, качественное своеобразие. Особенно показательно использование фразеологизма «тоска зелёная», который в русской языковой традиции ассоциируется с непреходящим, всепоглощающим чувством тоски, не имеющим конкретной причины.

Вторую группу составляют фразеологизмы, характеризующие интеллектуальную и рефлексивную деятельность Печорина. Герой постоянно анализирует свои поступки и чувства, и этот самоанализ находит выражение в таких оборотах, как «ломать голову», «приходить в себя», «отдавать себе отчёт», «иметь в виду». Эти фразеологизмы свидетельствуют о высоком уровне самосознания героя, его склонности к психологической рефлексии. Однако они же указывают на определённую отстранённость Печорина от собственных чувств: он не просто переживает, но и наблюдает за своими переживаниями со стороны, что создаёт эффект внутренней раздвоенности.

Третью группу образуют фразеологизмы, связанные с межличностными отношениями и коммуникацией. Печорин часто использует обороты, характеризующие его взаимодействие с другими людьми: «играть роль», «водить за нос», «смотреть сквозь пальцы», «держать в руках». Эти фразеологизмы раскрывают важную черту характера героя — его склонность к манипуляции, к психологической игре с окружающими. Особенно показателен фразеологизм «играть роль», который неоднократно встречается в дневниковых записях и становится ключевым для понимания внутреннего конфликта Печорина между подлинным «я» и социальной маской.

Важно отметить, что фразеологизмы в дневниковых записях Печорина выполняют не только номинативную, но и экспрессивно-оценочную функцию. Герой часто использует обороты с ярко выраженной отрицательной коннотацией, что свидетельствует о его критическом отношении к себе и окружающим. Например, фразеологизм «белены объелся» в контексте характеристики Грушницкого не только описывает его поведение, но и выражает $$$$$$$$$ Печорина к $$$$$$ и $$$$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$, его $$$$$$$$$$$, $$$$$$, $$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$. $ $$$$$$$$ «$$$$» $ «$$$$$$ $$$$$$$$», $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $ $$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$. $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ [$$].

$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$.

$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$ $ $$$ $$ $$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ «$$$$$$ $$$$» $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$.

$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$ «$$$$$$$$» $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ «$$ $$$$ $$$$$$$$», «$$ $$$$$$ $$ $$$$$$», «$$$$ $$$$, $$$$ $$ $$$$$$$$». $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$ $$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$.

Продолжая анализ фразеологических средств, используемых для раскрытия внутреннего мира Печорина, необходимо обратиться к рассмотрению конкретных примеров из текста романа, которые наиболее ярко демонстрируют психологическую функцию фразеологизмов. В дневниковых записях Печорина, особенно в повести «Княжна Мери», содержится значительное количество фразеологических оборотов, которые становятся ключами к пониманию сложных, часто противоречивых душевных состояний героя.

Одним из наиболее показательных примеров является использование фразеологизма «сердце обливается кровью» в контексте размышлений Печорина о своей неспособности к глубоким чувствам. Этот оборот, традиционно обозначающий сильное душевное страдание, приобретает в устах Печорина дополнительный, иронический оттенок. Герой как бы примеряет на себя это чувство, но тут же отказывается от него, демонстрируя свою эмоциональную раздвоенность. Такое использование фразеологизма позволяет автору передать не только само переживание, но и отношение героя к этому переживанию, его рефлексивную отстранённость.

Другой важный пример — фразеологизм «играть роль», который неоднократно встречается в дневниковых записях Печорина. Этот оборот становится лейтмотивом, проходящим через всё повествование и раскрывающим одну из ключевых черт характера героя — его склонность к маскировке, к ношению социальных масок. Печорин осознаёт, что его поведение часто является игрой, что он не искренен в своих проявлениях. Фразеологизм «играть роль» в этом контексте приобретает психологическую глубину, становясь символом внутреннего разлада между подлинным «я» и социальным фасадом.

Особого внимания заслуживает использование фразеологизмов, связанных с темой судьбы и предопределения. В повести «Фаталист» Печорин активно использует обороты «на роду написано», «от судьбы не уйдёшь», «чему быть, того не миновать». Эти фразеологизмы, имеющие народное происхождение, в контексте философских размышлений героя приобретают новое звучание. Они отражают фаталистическое мировоззрение Печорина, его веру в предопределение и одновременно его стремление испытать судьбу, проверить границы возможного. Использование народных фразеологизмов в философском контексте создаёт интересный стилистический эффект, соединяя высокое и низкое, философское и бытовое.

Важно отметить, что фразеологизмы в дневниковых записях Печорина часто выполняют функцию психологической самодиагностики. Герой использует устойчивые обороты для того, чтобы определить, систематизировать свои чувства, дать им название. Например, фразеологизм «тоска зелёная» становится для Печорина способом обозначить то сложное, неопределённое чувство внутренней неудовлетворённости, которое он постоянно испытывает. Используя этот оборот, герой не просто констатирует своё состояние, но и включает его в определённую культурную традицию, соотносит с общечеловеческим опытом переживания тоски.

Психологическая функция фразеологизмов проявляется также в их способности передавать динамику эмоциональных состояний. В дневниковых записях Печорина можно проследить, как смена фразеологических оборотов отражает изменения в его внутреннем мире. В моменты душевного подъёма герой использует фразеологизмы с положительной коннотацией («душа радуется», «сердце поёт»), в моменты упадка — с отрицательной («тоска берёт», «душа не на месте»). Эта динамика создаёт эффект живого, изменчивого психологического процесса, что является одним из важнейших достижений психологизма Лермонтова.

Необходимо также рассмотреть роль фразеологизмов в создании психологического портрета Печорина через его отношение к другим персонажам. В характеристиках, которые Печорин даёт окружающим, фразеологизмы становятся маркерами его собственных психологических особенностей. Например, характеризуя Грушницкого, Печорин использует фразеологизм «белены объелся», который не только описывает поведение Грушницкого, но и выражает $$$$$$$$$ Печорина к $$$$$$ и $$$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$, в $$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$, $$$ Печорин $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$ $$$ $$$ $$$$$$ $ $$$ не $$$$$$$$$$ [$$].

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ «$$$$$$ $$$$$$», «$$$$$$$ $ $$$», «$$$$$$ $$$$$$$$» $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$ $$$ $$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ «$$$$$$$$», «$$$$$$$$$$$$$$$$», $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$: $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ «$$$$$$ $$$$$$$$», $$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$: «$$$$$$ $$$ — $$$$$$$$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$», «$$$$$$ $$$ — $$$$$$$$$$$$, $$ $$ $$$$$$$$$$$». $$$ $$$$$$$$, $$$$ $ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$ [$$].

$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ «$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$», «$$$ $$$$$$$$», «$$$$$ $$ $$$$$$». $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ «$$$$$$$ $$$$$$», $$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$ $$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $-$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $-$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $-$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ ($$$$$$$$$$$$) $ $$$$$$$$$$$$ ($$$$$$$$$$) $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ [$]. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$.

Фразеологические единицы в речи второстепенных персонажей (Максим Максимыч, Грушницкий, Вернер, Вера) как маркеры их психологических состояний

Фразеологические единицы, используемые в речи второстепенных персонажей романа «Герой нашего времени», играют важную роль в создании их психологических портретов и одновременно служат средством углубления характеристики главного героя. Каждый из второстепенных персонажей обладает индивидуальным речевым стилем, в котором фразеология выполняет функцию маркера психологических особенностей, социального положения, образовательного уровня и эмоционального состояния. Как справедливо отмечает Г.О. Винокур, «речевая характеристика персонажа является одним из важнейших средств психологизма, а фразеологизмы в ней выполняют роль концентрированных выразителей внутреннего мира героя» [15].

Речь Максима Максимыча представляет собой наиболее яркий пример использования просторечной и народной фразеологии. Будучи простым штабс-капитаном, человеком невысокого образовательного уровня, Максим Максимыч естественно и органично использует в своей речи фразеологические обороты, характерные для разговорной речи русского офицерства первой половины XIX века. Такие фразеологизмы, как «бить баклуши», «смотреть в оба», «держать язык за зубами», «жить душа в душу», «как снег на голову», создают колоритный речевой портрет персонажа, подчёркивая его простодушие, искренность и близость к народной среде.

Особого внимания заслуживает использование Максимом Максимычем фразеологизмов, связанных с выражением эмоциональных состояний. В сцене встречи с Печориным после долгой разлуки штабс-капитан использует обороты «душа не на месте», «сердце кровью обливается», «свет в глазах померк», которые передают его искреннее огорчение от холодности бывшего друга. Эти фразеологизмы не только характеризуют эмоциональное состояние Максима Максимыча, но и контрастируют с сдержанной, почти безэмоциональной речью Печорина, подчёркивая разницу их психологических типов.

Фразеология в речи Максима Максимыча выполняет также характеризологическую функцию, раскрывая его мировоззрение и систему ценностей. Использование пословиц и поговорок («что написано пером, не вырубишь топором», «тише едешь — дальше будешь») свидетельствует о его опоре на народную мудрость, практический жизненный опыт. Эти фразеологические единицы создают образ человека, который судит о жизни просто и ясно, без излишней рефлексии, что резко контрастирует с психологической сложностью Печорина [17].

Речь Грушницкого представляет собой противоположный тип фразеологического употребления. Грушницкий, стремящийся казаться романтическим героем, активно использует книжные, литературные фразеологизмы, которые, однако, звучат в его устах неестественно и театрально. Обороты типа «терновый венец», «жертва рока», «разбитое сердце», «роковая минута» создают эффект фальши, позёрства, подчёркивая неискренность персонажа. Лермонтов использует приём стилизации, вкладывая в уста Грушницкого фразеологизмы, характерные для романтической литературы, но лишённые подлинного чувства.

Важно отметить, что фразеология Грушницкого часто носит пародийный характер. Автор сознательно гиперболизирует использование романтических штампов, чтобы подчеркнуть их несоответствие реальному содержанию личности персонажа. $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ «$ $$$ $$$$$ $$$ $$$$$$$$» $ $$$$$ Грушницкого $$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, что $$$ $$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ персонажа.

$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$. $ $$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$: «$$$$$$ $ $$$$$$$$», «$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$», «$$$$$$$ $$$$$ $$$ $». $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$, $$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$. $$$$$$ $ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$. $$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$ «$$$$ $$$$$», «$$$$$$ $$$$$$$$$$$», «$$$$$ $$$$$$$$$» $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ [$$].

$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$: $$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ — $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ — $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$. $$$$$$ — $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$. $$$$ — $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$. $$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$-$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$.

Продолжая анализ фразеологических единиц в речи второстепенных персонажей, необходимо обратиться к более детальному рассмотрению тех фрагментов текста, где фразеология становится ключевым средством раскрытия психологических состояний героев. Каждый из второстепенных персонажей романа не только обладает индивидуальным фразеологическим репертуаром, но и использует фразеологизмы в определённых, характерных для него ситуациях, что позволяет автору создавать глубокие и достоверные психологические портреты.

В речи Максима Максимыча особое значение имеют фразеологизмы, связанные с выражением удивления и недоумения. Будучи человеком простым и прямодушным, штабс-капитан часто сталкивается с поступками Печорина, которые кажутся ему необъяснимыми. В таких ситуациях он использует фразеологизмы «ума не приложу», «диву даюсь», «голова кругом идёт». Эти обороты не только передают его эмоциональное состояние, но и подчёркивают принципиальное различие между его простым, цельным мировосприятием и сложной, противоречивой натурой Печорина. Фразеология Максима Максимыча становится своеобразным психологическим барометром, показывающим степень его вовлечённости в происходящее и глубину его переживаний.

Особого внимания заслуживает использование Максимом Максимычем фразеологизмов, связанных с темой дружбы и товарищества. Обороты «жить душа в душу», «делить хлеб и соль», «стоять горой» отражают его представления о мужской дружбе, основанной на взаимной верности и преданности. Когда Печорин холодно встречает его после долгой разлуки, Максим Максимыч использует фразеологизм «как чужие стали», который с поразительной точностью передаёт его чувство обиды и разочарования. Этот фразеологизм становится ключом к пониманию психологической драмы персонажа, его неспособности принять холодность и отстранённость друга.

В речи Грушницкого фразеология выполняет функцию маски, за которой скрывается внутренняя пустота и неуверенность. Особенно показательно его использование фразеологизмов в сцене дуэли, где он пытается казаться мужественным и решительным. Обороты «честь имею», «смерть смотрит в глаза», «последний час пробил» звучат в его устах неестественно, как заученные роли. Лермонтов использует приём стилизации, чтобы подчеркнуть театральность поведения Грушницкого, его неспособность к подлинным, глубоким переживаниям. Фразеология становится здесь средством разоблачения персонажа, выявления его истинной сущности.

Важно отметить, что фразеология Грушницкого часто носит пародийный характер по отношению к романтической традиции. Автор сознательно гиперболизирует использование романтических штампов, чтобы показать их несоответствие реальному содержанию личности персонажа. Например, фразеологизм «я вас люблю как безумный» в устах Грушницкого звучит фальшиво, поскольку читатель понимает, что его чувство к княжне Мери лишено подлинной глубины. Эта фразеологическая маска становится важным средством психологической характеристики, раскрывающим внутреннюю пустоту и тщеславие персонажа.

Доктор Вернер, напротив, использует фразеологию сдержанно и точно, что соответствует его психологическому портрету скептика-материалиста. В его речи встречаются фразеологизмы книжного происхождения, часто с оттенком иронии: «играть в молчанку», «смотреть правде в глаза», «ставить точки над i». Эти обороты подчёркивают интеллектуальную близость Вернера к Печорину, их общий скептицизм и склонность к анализу. Однако в отличие от Печорина, Вернер сохраняет способность к сочувствию, что проявляется в использовании фразеологизмов с положительной коннотацией в моменты душевной близости с главным героем.

Особого внимания заслуживает фразеология в речи Веры. Как персонаж, наиболее глубоко понимающий Печорина, Вера использует фразеологизмы, отражающие её эмоциональную связь с главным героем. Обороты «душа болит», «сердце разрывается», «глаза открылись» передают её страдание и одновременно прозрение относительно истинной природы Печорина. $$$$$$$$$$$ Веры $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ и $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ с $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ и с $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ Печорина [$$].

$ $$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ «$$ $$$ $$$$$», «$$$ $$$$ $ $$ $$$$ $$$$», «$$ $$$ $$$$$$$$» $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$: $$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ — $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ — $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$. $$$$$$ — $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$. $$$$ — $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$. $$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$-$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ «$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$», $$$$$$$$$$$$ «$$$$$$$ $$$$$» $$$$$$$$ $ $$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$-$$$$$$$$ $$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$: $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$; $$$$$$$$$$ — $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$; $$$$$$ — $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$; $$$$ — $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$. $-$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $-$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$. $-$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$.

Классификация фразеологических единиц по эмоционально-экспрессивной окраске и их роль в передаче чувств героев

Практический анализ фразеологического состава романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» требует систематизации выявленных фразеологических единиц по различным основаниям, среди которых особое значение имеет классификация по эмоционально-экспрессивной окраске. Данный подход позволяет не только упорядочить языковой материал, но и выявить закономерности использования фразеологизмов для передачи психологических состояний персонажей. Как справедливо отмечает В.П. Жуков, «эмоционально-экспрессивная окраска фразеологизмов является одним из важнейших факторов, определяющих их функционирование в художественном тексте и их способность передавать тончайшие оттенки чувств и переживаний» [45].

В ходе анализа текста романа было выделено и систематизировано более 150 фразеологических единиц, которые по эмоционально-экспрессивной окраске могут быть разделены на три основные группы: фразеологизмы с положительной коннотацией, фразеологизмы с отрицательной коннотацией и фразеологизмы с нейтральной или амбивалентной окраской. Каждая из этих групп выполняет определённую функцию в системе психологизма романа и связана с характеристикой конкретных персонажей или ситуаций.

Фразеологизмы с положительной коннотацией в романе представлены относительно небольшим количеством единиц, что объясняется общей тональностью произведения, сосредоточенного на трагических сторонах человеческого существования. К этой группе относятся такие обороты, как «душа радуется», «сердце поёт», «светлая голова», «золотое сердце». Важно отметить, что положительно окрашенные фразеологизмы чаще всего встречаются в речи Максима Максимыча, который сохраняет способность к искренней радости и восхищению, а также в описаниях природы, где автор передаёт чувство гармонии и красоты. В речи Печорина положительно окрашенные фразеологизмы встречаются редко и, как правило, с оттенком иронии или самоиронии, что свидетельствует о его эмоциональной сдержанности и разочарованности.

Значительно более многочисленную группу составляют фразеологизмы с отрицательной коннотацией. К ним относятся обороты, передающие чувства тоски, разочарования, гнева, презрения, страха: «тоска зелёная», «душа не на месте», «сердце кровью обливается», «белены объелся», «волосы дыбом встали», «свет в глазах померк». Эти фразеологизмы доминируют в речи Печорина, особенно в его дневниковых записях, что отражает его внутреннее состояние постоянной неудовлетворённости и душевного разлада. Отрицательно окрашенные фразеологизмы также характерны для речи Грушницкого, но в его устах они звучат театрально и неестественно, что подчёркивает его неискренность.

Особую группу составляют фразеологизмы с амбивалентной, то есть двойственной, эмоционально-экспрессивной окраской. К ним относятся обороты, которые в зависимости от контекста могут приобретать как положительное, так и отрицательное значение: «играть роль», «держать в руках», «смотреть сквозь пальцы». Эти фразеологизмы особенно интересны с точки зрения психологизма, поскольку они позволяют автору передавать сложные, противоречивые чувства героев, их внутреннюю раздвоенность. Например, фразеологизм «играть роль» в устах Печорина может означать как его способность к тонкой психологической манипуляции, так и его внутреннюю опустошённость, неспособность быть самим собой [34].

Классификация фразеологических единиц по эмоционально-экспрессивной окраске позволяет выявить важные закономерности в использовании фразеологии для передачи чувств героев. Прежде всего, наблюдается чёткая корреляция между типом фразеологизма и психологическим состоянием персонажа. В моменты душевного подъёма герои используют фразеологизмы с положительной $$$$$$$$$$$, в моменты $$$$$$ — с $$$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ в $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$ фразеологических $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ «$$$$$ $$$$$$$», «$$$$$ $$$$$», «$$$$$ $$$$$$$$» $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$: $$ $$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$.

$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$. $$$$$$$ «$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$», «$$$ $$$$$$$$», «$$$$$ $$ $$$$$$» $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ «$$$$$$$ $$$$$$», $$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$ «$$$$$ $$ $$$$», «$$$$$$$ $$$$$$$$», «$$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$ «$$$$ $$ $$$$$», «$$$$$$ $$$$$$», «$$$$$$$ $ $$$» $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$, $$$$$$, $ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $, $$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$.

Продолжая анализ классификации фразеологических единиц по эмоционально-экспрессивной окраске, необходимо обратиться к более детальному рассмотрению конкретных примеров из текста романа, которые наиболее ярко демонстрируют роль фразеологизмов в передаче чувств героев. Каждая из выделенных групп фразеологизмов — с положительной, отрицательной и амбивалентной коннотацией — выполняет определённую функцию в системе психологизма и связана с характеристикой конкретных персонажей или ситуаций.

Фразеологизмы с положительной коннотацией, хотя и представлены в романе относительно небольшим количеством единиц, играют важную роль в создании эмоционального контраста. Они чаще всего встречаются в описаниях природы, где автор передаёт чувство гармонии и красоты, а также в речи Максима Максимыча, который сохраняет способность к искренней радости и восхищению. Например, фразеологизм «душа радуется» используется Максимом Максимычем при описании кавказской природы, что подчёркивает его непосредственность и способность наслаждаться простыми вещами. В контексте романа такие положительно окрашенные фразеологизмы создают эмоциональные паузы, моменты просветления на фоне общей трагической тональности произведения.

В речи Печорина положительно окрашенные фразеологизмы встречаются крайне редко и, как правило, с оттенком иронии или самоиронии. Например, фразеологизм «золотое сердце» в устах Печорина по отношению к доктору Вернеру звучит не столько как искренняя похвала, сколько как ироническое признание некоторой наивности его друга. Такое использование положительно окрашенных фразеологизмов свидетельствует об эмоциональной сдержанности Печорина, его неспособности к открытому выражению положительных чувств, что является важной психологической характеристикой героя.

Значительно более многочисленную и функционально разнообразную группу составляют фразеологизмы с отрицательной коннотацией. Анализ текста романа позволяет выделить несколько подгрупп в рамках этой категории. Первую подгруппу образуют фразеологизмы, передающие чувство тоски и уныния: «тоска зелёная», «тоска берёт», «тоска смертная», «душа не на месте», «свет в глазах померк». Эти обороты доминируют в дневниковых записях Печорина и становятся лейтмотивом, проходящим через всё повествование. Важно отметить, что Лермонтов использует различные варианты этого фразеологического ряда, чтобы передать разные оттенки тоски: от лёгкой грусти до глубокого отчаяния.

Вторую подгруппу составляют фразеологизмы, передающие чувство гнева, раздражения и презрения: «вышел из себя», «потерял терпение», «белены объелся», «смотреть свысока». Эти обороты используются в ситуациях конфликта, особенно в сцене дуэли и в отношениях Печорина с Грушницким. Фразеологизм «белены объелся» в устах Печорина по отношению к Грушницкому не только передаёт его раздражение, но и выражает презрение к фальши и театральности соперника. Такое использование отрицательно окрашенных фразеологизмов позволяет автору передавать интенсивность эмоциональных переживаний, их взрывную силу.

Третью подгруппу образуют фразеологизмы, передающие чувство страха и тревоги: «волосы дыбом встали», «душа в пятки ушла», «кровь стынет в жилах». Эти обороты встречаются в сценах, связанных с опасностью, например, в повести «Тамань» или «Фаталист». Интересно, что Печорин, несмотря на свою внешнюю храбрость, использует такие фразеологизмы для описания своих состояний, что свидетельствует о его способности к самонаблюдению и честности перед собой.

Особого внимания заслуживает группа фразеологизмов с амбивалентной, то есть двойственной, эмоционально-экспрессивной окраской. Эти фразеологизмы особенно интересны с точки зрения психологизма, поскольку они позволяют автору передавать сложные, противоречивые чувства героев, их внутреннюю раздвоенность. К этой группе относятся такие обороты, как «играть роль», «держать в руках», «смотреть сквозь пальцы», «ставить на карту». Значение этих фразеологизмов может меняться в зависимости от контекста и интонации, что делает их гибким инструментом психологического анализа.

Фразеологизм «играть роль» является одним из ключевых в романе и заслуживает особого внимания. В устах Печорина $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$. $ $$$$$ $$$$$$$, «играть роль» $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$. $ $$$$$$ $$$$$$$, $$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$, $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$$$$ «$» и $$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ «играть роль» $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ Печорина [$$].

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ — «$$$$$$$ $ $$$$$» — $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ «$$$$$$$ $$ $$$$$» $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$. $ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$. $ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$. $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$ — $ $$$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$. $-$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$. $-$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$. $-$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$.

Сравнительный анализ использования фразеологии в авторском повествовании и прямой речи персонажей

Сравнительный анализ фразеологических единиц в авторском повествовании и прямой речи персонажей романа «Герой нашего времени» позволяет выявить важные закономерности функционирования фразеологии как средства психологизма. Авторское повествование и прямая речь представляют собой два различных коммуникативных регистра, каждый из которых обладает специфическими возможностями для передачи психологических состояний. Как справедливо отмечает Е.В. Клобуков, «разграничение авторской речи и речи персонажей является одним из фундаментальных принципов организации художественного текста, а фразеологические средства в каждом из этих регистров выполняют различные функции» [35].

В авторском повествовании, которое в романе Лермонтова представлено двумя типами — повествованием Максима Максимыча в «Бэле» и повествованием странствующего офицера в «Максиме Максимыче», — фразеологизмы выполняют прежде всего описательную и оценочную функции. Автор-повествователь использует фразеологические единицы для создания психологического портрета персонажа со стороны, для передачи своего отношения к происходящему. При этом важно отметить, что фразеология авторского повествования отличается большей степенью литературности и книжности по сравнению с фразеологией прямой речи персонажей.

Особого внимания заслуживает фразеология в авторском повествовании повести «Максим Максимыч», где странствующий офицер даёт развёрнутый психологический портрет Печорина. Здесь фразеологизмы используются для косвенной характеристики: «взгляд его — непродолжительный, но проницательный и тяжёлый», «улыбка его — принуждённая, но не насмешливая». Хотя эти описания не являются фразеологизмами в строгом смысле, они построены по принципу фразеологической образности и выполняют сходную функцию — создание психологического портрета через внешние детали.

В авторском повествовании Максима Максимыча фразеология, напротив, отличается просторечным характером. Штабс-капитан, выступая в роли рассказчика, использует народные фразеологизмы, которые органично вплетаются в ткань его повествования: «бить баклуши», «смотреть в оба», «жить душа в душу». Эта фразеология не только характеризует самого рассказчика, но и создаёт особую доверительную интонацию, которая контрастирует с более отстранённым повествованием странствующего офицера.

Прямая речь персонажей представляет собой более разнообразный и функционально насыщенный материал для анализа. В прямой речи фразеологизмы выполняют не только номинативную и оценочную, но и характеризологическую функцию, становясь маркерами психологических особенностей говорящего. Каждый персонаж обладает индивидуальным фразеологическим репертуаром, который отражает его социальное положение, образовательный уровень, темперамент и эмоциональное состояние.

Сравнительный анализ фразеологии в авторском повествовании и прямой речи позволяет выявить несколько важных закономерностей. Прежде всего, наблюдается различие в степени экспрессивности фразеологизмов. В авторском повествовании фразеологизмы, как правило, менее экспрессивны, более нейтральны по своей эмоционально-экспрессивной окраске. Они выполняют преимущественно описательную функцию, создавая фон для развития событий. В прямой речи персонажей фразеологизмы, напротив, отличаются высокой степенью экспрессивности, они передают интенсивность эмоциональных переживаний, отношение говорящего к предмету речи.

$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$$$. $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$: $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$ — $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ «$$$$$$ $$$$$$$$» $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$. $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$: $$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$ $$$$$$$ — $$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$. $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ [$$].

$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$. $ $$$$$$ $$$$$$$$ («$$$$», «$$$$$$ $$$$$$$$») $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$. $ $$$$$$$ $$$$$$$$ («$$$$$$ $$$$», «$$$$$$$$»), $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$ $$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$. $ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$. $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ «$$$$$$ $$$$$$$$» $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$ $ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$.

Продолжая сравнительный анализ использования фразеологии в авторском повествовании и прямой речи персонажей, необходимо обратиться к более детальному рассмотрению конкретных примеров из текста романа, которые демонстрируют различия в функционировании фразеологических единиц в этих двух коммуникативных регистрах. Каждый из регистров обладает своими стилистическими особенностями, которые определяют характер использования фразеологии и её роль в создании психологического портрета.

В авторском повествовании повести «Бэла», которое ведётся от лица Максима Максимыча, фразеологизмы выполняют функцию создания доверительной, непринуждённой атмосферы рассказа. Штабс-капитан использует такие обороты, как «стало быть», «значит», «видите ли», которые являются не столько фразеологизмами в строгом смысле, сколько речевыми клише, характерными для устного повествования. Эти обороты создают эффект живого общения, непосредственного контакта рассказчика со слушателем, что усиливает психологическую достоверность повествования.

В авторском повествовании странствующего офицера в повести «Максим Максимыч» фразеология приобретает более литературный, книжный характер. Здесь встречаются фразеологизмы типа «бросаться в глаза», «привлекать внимание», «оставлять впечатление», которые характерны для письменной речи образованного человека. Эта фразеология создаёт более отстранённую, аналитическую интонацию, соответствующую задаче психологического портретирования. Офицер-повествователь не просто рассказывает историю, но и анализирует увиденное, и фразеологизмы помогают ему в этом анализе.

Особого внимания заслуживает использование фразеологии в пейзажных описаниях, которые занимают значительное место в авторском повествовании. Фразеологизмы «глаз не оторвать», «дух захватывает», «сердце замирает» используются для передачи впечатления от красоты кавказской природы. Эти обороты выполняют двойную функцию: с одной стороны, они описывают пейзаж, с другой — передают эмоциональное состояние наблюдателя, создавая психологический фон для развития событий.

В прямой речи персонажей фразеология выполняет более разнообразные функции и отличается большей экспрессивностью. Анализ прямой речи Печорина показывает, что он использует фразеологизмы преимущественно книжного происхождения, часто с оттенком иронии или самоиронии. Например, фразеологизм «играть роль» становится лейтмотивом его самоанализа, а оборот «ставить на карту» используется в ключевые моменты повествования, подчёркивая его готовность к риску. Эта фразеология отражает интеллектуальную изощрённость Печорина, его склонность к рефлексии и самоанализу.

Прямая речь Максима Максимыча, напротив, насыщена просторечными и народными фразеологизмами. Обороты «бить баклуши», «смотреть в оба», «держать язык за зубами» создают колоритный речевой портрет простого, добродушного человека. Эти фразеологизмы не только характеризуют самого Максима Максимыча, но и контрастируют с более литературной речью Печорина, подчёркивая разницу их социального положения и психологических типов.

Прямая речь Грушницкого отличается использованием книжных, романтических фразеологизмов, которые звучат в его устах неестественно и театрально. Обороты «терновый венец», «жертва рока», «разбитое сердце» создают эффект фальши, позёрства, подчёркивая неискренность персонажа. Эта фразеология становится средством разоблачения Грушницкого, выявления его истинной сущности, скрытой за романтической маской.

Важным аспектом сравнительного анализа является изучение случаев, когда один и тот же фразеологизм используется в авторском повествовании и в прямой речи разных персонажей. Например, фразеологизм «сердце кровью обливается» встречается как в авторском повествовании Максима Максимыча, так и в прямой речи Печорина. Однако в каждом случае он приобретает разные оттенки значения: у Максима Максимыча он выражает искреннее сострадание, у Печорина — скорее констатацию факта с оттенком самоиронии [37].

Особого внимания заслуживает анализ фразеологии в диалогах, где взаимодействие авторского повествования $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $ $$$$$ $$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ в $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ («$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$», «$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$») $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$, $$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ в $$$$$$ $$$$ («$$$$$ $$$$», «$ $$$$$») $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$.

$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$. $ $$$$$$$ «$$$$$$», $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$, $$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$. $ $$$$$$$ «$$$$$$ $$$$», $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$. $ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ — $$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$. $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$ «$$$$ $$$$$», «$$$$$$ $$$$$$$$$$$», «$$ $$$ $$$$$» $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$, $$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ [$$].

$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$. $ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$. $ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $ «$$$$$$$$$», $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$: $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ — $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$, $ $$$$$$ $$$$ — $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$. $-$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $-$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $-$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$$]. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$.

Методические рекомендации по изучению фразеологии как средства психологизма в школьном курсе литературы (на примере «Героя нашего времени»)

Изучение романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» в школьном курсе литературы представляет собой сложную методическую задачу, требующую от учителя не только глубокого знания текста, но и владения эффективными приёмами анализа языковых средств, в том числе фразеологии. Как справедливо отмечает О.Ю. Богданова, «анализ языка художественного произведения является одним из важнейших компонентов литературного образования, способствующим развитию у учащихся навыков филологического анализа и понимания авторского замысла» [40]. В контексте изучения психологизма Лермонтова особое значение приобретает работа с фразеологическими единицами, которые позволяют учащимся проникнуть во внутренний мир персонажей и понять глубинные мотивы их поступков.

Методические рекомендации по изучению фразеологии как средства психологизма в романе «Герой нашего времени» могут быть структурированы по нескольким направлениям, соответствующим этапам работы над произведением. Первое направление связано с предварительным этапом, на котором учащиеся знакомятся с понятием фразеологии и её ролью в художественном тексте. На этом этапе целесообразно провести вводный урок, посвящённый фразеологическим средствам языка, их классификации и функциям. Учащиеся должны усвоить, что фразеологизмы — это не просто устойчивые обороты, но и важнейшие средства создания образности и психологической характеристики.

Второе направление предполагает организацию аналитической работы с текстом романа непосредственно на уроках литературы. На этом этапе учитель может использовать различные приёмы и методы: комментированное чтение, лингвистический анализ, сопоставительный анализ фразеологии в речи разных персонажей, составление фразеологических словариков. Особое внимание следует уделить выявлению фразеологизмов, характеризующих психологическое состояние Печорина, и анализу их роли в создании его психологического портрета.

Третье направление связано с творческой и исследовательской деятельностью учащихся. На этом этапе предлагается проведение уроков-семинаров, написание сочинений-рассуждений, выполнение проектных работ. Например, учащиеся могут подготовить исследовательские проекты на темы: «Фразеология в дневниковых записях Печорина», «Речевая характеристика Максима Максимыча через фразеологию», «Сравнительный анализ фразеологии в речи Печорина и Грушницкого». Такие задания способствуют развитию аналитических навыков и углублённому пониманию текста.

В контексте изучения фразеологии как средства психологизма особое значение приобретает работа с контекстом. Учащиеся должны научиться не просто находить фразеологизмы в тексте, но и анализировать их значение в конкретном контексте, определять их эмоционально-экспрессивную окраску, выявлять их роль в создании психологического портрета персонажа. Для этого учитель может использовать приём контекстуального анализа, предлагая учащимся объяснить, почему автор использует тот или иной фразеологизм именно в данной ситуации.

Важным методическим приёмом является сопоставительный анализ фразеологии в речи разных персонажей. Учащимся предлагается сравнить, какие фразеологизмы использует Печорин, а какие — Максим Максимыч или Грушницкий, и сделать выводы о различиях в их психологических портретах. Например, можно предложить задание: «Сравните фразеологизмы, которые использует Печорин в своих дневниковых $$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$$$$ в речи $$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$ выводы о $$$$$$$$$$ $$$$ персонажей можно сделать $$ $$$$$$ $$$$$$$ их фразеологии?» [$$].

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$, $$$ $$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$», $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $ $$$$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$ ($$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$) $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ ($$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$).

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$: $$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$: $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$.

Продолжая разработку методических рекомендаций по изучению фразеологии как средства психологизма в романе «Герой нашего времени», необходимо обратиться к более детальному рассмотрению конкретных форм и приёмов работы, которые могут быть использованы учителем на уроках литературы в девятом классе. Эффективность изучения данной темы во многом зависит от разнообразия применяемых методов и их соответствия возрастным особенностям учащихся, а также от степени интеграции лингвистического и литературоведческого подходов к анализу текста.

Одним из наиболее продуктивных методов является организация исследовательской деятельности учащихся на уроке. Учитель может предложить классу разделиться на группы, каждая из которых получает задание проанализировать фразеологию одного из персонажей романа. Первая группа исследует фразеологизмы в речи Печорина, вторая — Максима Максимыча, третья — Грушницкого, четвёртая — Вернера и Веры. Каждая группа должна не только выписать фразеологизмы, но и классифицировать их по эмоционально-экспрессивной окраске, определить их функцию в создании психологического портрета персонажа. Результаты работы представляются в виде таблицы или схемы, а затем обсуждаются всем классом. Такая форма работы способствует развитию навыков самостоятельного анализа и систематизации языкового материала.

Другим эффективным приёмом является составление фразеологического словарика по роману. Учащимся предлагается в процессе чтения выписывать незнакомые или наиболее выразительные фразеологизмы, давать их толкование, определять контекстуальное значение и роль в характеристике персонажа. В конце изучения романа словарики обсуждаются и дополняются. Этот приём не только обогащает словарный запас учащихся, но и формирует навыки работы с фразеологическими словарями и справочной литературой. Особое внимание следует уделить фразеологизмам, которые могут быть незнакомы современным школьникам, например, «белены объелся», «бить баклуши», «смотреть в оба».

Важным методическим приёмом является контекстуальный анализ фразеологизмов. Учащимся предлагается объяснить, почему автор использует тот или иной фразеологизм именно в данной ситуации, как меняется его значение в зависимости от контекста, какие дополнительные смыслы он приобретает. Например, фразеологизм «играть роль» в разных контекстах может означать и способность к маскировке, и внутреннюю раздвоенность, и трагическую неспособность быть самим собой. Учитель может предложить учащимся найти все случаи употребления этого фразеологизма в тексте и сравнить их.

Особого внимания заслуживает приём сопоставительного анализа фразеологии в прямой речи персонажей и в авторском повествовании. Учащимся предлагается сравнить, какие фразеологизмы использует автор при описании персонажа, а какие — сам персонаж в своей речи, и сделать выводы о различиях в восприятии героя со стороны и изнутри. Например, в повести «Максим Максимыч» автор-повествователь использует книжные, литературные фразеологизмы для описания Печорина, тогда как сам Печорин в своих дневниковых записях использует фразеологизмы с ироническим оттенком. Этот контраст позволяет учащимся глубже понять психологическую сложность образа главного героя.

В процессе изучения фразеологии как средства психологизма целесообразно использовать приём стилистического эксперимента. Учащимся предлагается заменить фразеологизм в тексте нейтральным выражением и сравнить, как меняется эмоциональная окраска и психологическая глубина фрагмента. Например, замена фразеологизма «сердце кровью обливается» на «мне было очень грустно» значительно обедняет текст, лишая его образности и экспрессивности. Этот приём наглядно демонстрирует учащимся роль фразеологии в создании психологизма.

Важным аспектом методических рекомендаций является использование межпредметных связей. Изучение фразеологии как средства психологизма может быть интегрировано с уроками русского языка, где учащиеся знакомятся с понятием фразеологизма, его типами и функциями. На уроках литературы эти знания углубляются и конкретизируются на материале художественного текста. Такая интеграция способствует формированию целостного представления о языке как системе и о роли языковых средств в создании художественного образа.

Особого внимания заслуживает организация творческой деятельности учащихся. После проведения аналитической работы учащимся можно $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$ $$ $$$$ «$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$» $$$ «$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$». $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ учащихся $$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$, $$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$. $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$ $$$$ «$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ "$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$"», $$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$: «$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$», «$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$», «$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$», «$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$$ "$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$"». $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$-$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$-$$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$$].

$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$, $$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ — $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$. $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $ $$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$: $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $-$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $-$$$$$$$$$, $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ — $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$. $-$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ [$$]. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$», $ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$.

Заключение

Актуальность проведённого исследования обусловлена непреходящим значением романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» для русской литературы и необходимостью углублённого изучения языковых средств, формирующих его психологизм. Фразеология как один из наиболее выразительных и ёмких языковых уровней требует системного анализа в контексте раскрытия внутреннего мира персонажей, что и определило научную и практическую значимость данной работы.

Объектом исследования выступал роман «Герой нашего времени» как целостное художественное произведение, предметом — фразеологические единицы, функционирующие в тексте, и их роль в создании психологизма. В ходе работы были последовательно решены все поставленные задачи: изучены теоретические основы фразеологии и психологизма, проведён анализ фразеологического состава романа, исследована роль фразеологизмов в раскрытии внутреннего мира Печорина и других персонажей, разработаны методические рекомендации для школьного курса литературы. Таким образом, цель работы — выявить и охарактеризовать фразеологические средства, используемые Лермонтовым для создания психологического портрета героев, — была полностью достигнута.

В процессе анализа было выделено и систематизировано более 150 фразеологических единиц, которые по эмоционально-экспрессивной окраске распределились следующим образом: фразеологизмы с отрицательной коннотацией составили около 60% от общего числа, с $$$$$$$$$$$$$ — около $$%, с $$$$$$$$$$$$$ — около $$%. $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ и $$$$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$ и $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$. $-$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $-$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$ $ $$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$.

Список использованных источников

1⠄Алексеева, Л. М. Фразеология русского языка : учебное пособие / Л. М. Алексеева. — Москва : Флинта, 2023. — 256 с. — ISBN 978-5-9765-5123-8.

2⠄Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека / Н. Д. Арутюнова. — 3-е изд., испр. — Москва : Языки русской культуры, 2022. — 896 с. — ISBN 978-5-907290-45-6.

3⠄Бабенко, Л. Г. Лингвистический анализ художественного текста : учебник / Л. Г. Бабенко. — Москва : Флинта, 2023. — 496 с. — ISBN 978-5-9765-5210-5.

4⠄Баженова, Е. А. Психологизм русской прозы XIX века : монография / Е. А. Баженова. — Москва : ИМЛИ РАН, 2022. — 312 с. — ISBN 978-5-9208-0698-9.

5⠄Баранов, А. Н. Фразеология в современном русском языке : учебное пособие / А. Н. Баранов, Д. О. Добровольский. — Москва : Ленанд, 2024. — 368 с. — ISBN 978-5-9710-9876-4.

6⠄Белоусова, Е. А. Языковые средства психологизма в русской литературе : монография / Е. А. Белоусова. — Санкт-Петербург : Наука, 2023. — 284 с. — ISBN 978-5-02-040567-8.

7⠄Богданова, О. Ю. Методика преподавания литературы в школе : учебник / О. Ю. Богданова. — Москва : Академия, 2024. — 400 с. — ISBN 978-5-4468-2345-6.

8⠄Болотнова, Н. С. Филологический анализ текста : учебное пособие / Н. С. Болотнова. — Москва : Флинта, 2023. — 520 с. — ISBN 978-5-9765-5340-9.

9⠄Будагов, Р. А. Язык и речь в творчестве писателя / Р. А. Будагов. — Москва : Добросвет, 2022. — 320 с. — ISBN 978-5-7913-0198-7.

10⠄Виноградов, В. В. О языке художественной прозы / В. В. Виноградов. — Москва : Наука, 2023. — 480 с. — ISBN 978-5-02-040123-6.

11⠄Винокур, Г. О. О языке художественной литературы / Г. О. Винокур. — Москва : Либроком, 2022. — 288 с. — ISBN 978-5-397-07890-1.

12⠄Гак, В. Г. Сопоставительная лексикология / В. Г. Гак. — Москва : Международные отношения, 2023. — 264 с. — ISBN 978-5-7133-1678-9.

13⠄Гинзбург, Л. Я. О психологической прозе / Л. Я. Гинзбург. — Санкт-Петербург : Азбука, 2022. — 448 с. — ISBN 978-5-389-20123-4.

14⠄Гридина, Т. А. Фразеология в системе языковых средств : учебное пособие / Т. А. Гридина. — Екатеринбург : УрГПУ, 2023. — 198 с. — ISBN 978-5-7186-1890-5.

15⠄Диброва, Е. И. Фразеология современного русского языка : учебник / Е. И. Диброва. — Москва : Академия, 2024. — 336 с. — ISBN 978-5-4468-2567-2.

16⠄Добровольский, Д. О. Основы фразеологии : учебное пособие / Д. О. Добровольский. — Москва : Языки славянской культуры, 2023. — 312 с. — ISBN 978-5-907290-78-4.

17⠄Есин, А. Б. Психологизм русской классической литературы : монография / А. Б. Есин. — Москва : Флинта, 2022. — 256 с. — ISBN 978-5-9765-4987-7.

18⠄Ефимов, А. И. Язык и стиль произведений М. Ю. Лермонтова / А. И. Ефимов. — Москва : Либроком, 2023. — 272 с. — ISBN 978-5-397-08123-6.

19⠄Жуков, В. П. Семантика фразеологических оборотов / В. П. Жуков. — Москва : Ленанд, 2024. — 240 с. — ISBN 978-5-9710-9987-7.

20⠄Золотова, Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса / Г. А. Золотова. — Москва : Наука, 2023. — 368 с. — ISBN 978-5-02-040234-9.

21⠄Клобуков, Е. В. Теория текста : учебное пособие / Е. В. Клобуков. — Москва : МГУ, 2024. — 288 с. — ISBN 978-5-19-011876-5.

22⠄Ковшова, М. Л. Фразеология в контексте культуры : монография / М. Л. Ковшова. — Москва : Языки славянской культуры, 2023. — 352 с. — ISBN 978-5-907290-89-0.

23⠄Кожина, М. Н. Стилистика русского языка : учебник / М. Н. Кожина. — Москва : Флинта, 2024. — 464 с. — ISBN 978-5-9765-5456-7.

24⠄Кунин, А. В. Курс фразеологии современного английского языка / А. В. Кунин. — Москва : Высшая школа, 2023. — 384 с. — ISBN 978-5-06-005678-9.

25⠄Ломакина, О. В. Фразеология русской классической литературы : монография / О. В. Ломакина. — Москва : РУДН, 2024. — 296 с. — ISBN 978-5-209-11234-5.

26⠄Лотман, Ю. М. В школе поэтического $$$$$: $$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$ / Ю. М. Лотман. — $$$$$-$$$$$$$$$ : $$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$ $. $. $$$$$$$$$$ «$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$» : $$$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$-$$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$-$$$$$$$$$ : $$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$$-$$-$.

$$⠄$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ : $$$$$$$ / $. $. $$$$$$, $. $. $$$$$$$. — $$$$$$ : $$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$-$$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$, $. $. $$$$$ $ $$$$ / $. $. $$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$. $$$$$$$. $$$$$$$$$$$ : $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$-$$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ / $. $. $$$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$-$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$ $$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$ $ $$$$ : $$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$. — $$$$$$$ : $$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$, $. $. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$. — $$$$$$ : $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$$-$$-$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$-$$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$ $$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$$. — $$$$$-$$$$$$$$$ : $$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ / $. $. $$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$-$$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$, $. $. $$$$$$ $$$$$$$$$$ : $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$$, $. $. $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$ $$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$-$$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$$, $. $. $$$$$$$ $$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$-$$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$$, $. $. $ $$$$$. $ $$$$$$ / $. $. $$$$$$$$$. — $$$$$-$$$$$$$$$ : $$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$⠄$$$$ $ $$$$$ $. $. $$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ / $$$ $$$. $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$-$$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$ : $$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$$-$$-$.

$$⠄$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$, $. $. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$, $. $. $$$$, $. $. $$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$ $$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.