Использование национального музыкального искусств как средства нравственно-эстетического воспитания детей в условиях ДОУ

Содержание

Введение

1. Глава: Теоретические основы нравственно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами национального музыкального искусства
   1.1. Психолого-педагогические аспекты нравственно-эстетического воспитания детей в условиях ДОУ
   1.2. Национальное музыкальное искусство как средство формирования нравственных и эстетических ценностей у дошкольников
   1.3. Особенности восприятия и освоения национальной музыки детьми дошкольного возраста

2. Глава: Практические аспекты реализации нравственно-эстетического воспитания $$$$$ $ $$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$
   2.$. $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$
   2.2. $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$ нравственно-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$
   2.$. $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ нравственно-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ ($$$$$$$$$$ $$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$)

$$$$$$$$$$

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$

Введение

Современная система дошкольного образования переживает период переосмысления ценностных ориентиров, где на первый план выходит задача воспитания гармонично развитой личности, способной к нравственному выбору и эстетическому восприятию мира. В условиях глобализации и культурной унификации особую остроту приобретает проблема сохранения национальной идентичности, что делает обращение к истокам народной культуры, в частности к национальному музыкальному искусству, не просто актуальным, но и жизненно необходимым для формирования у детей базовых нравственных и эстетических категорий.

Актуальность темы исследования обусловлена противоречием между богатейшим воспитательным потенциалом национальной музыки, веками накапливавшей в себе народную мудрость, этические нормы и эстетические идеалы, и недостаточной разработанностью методик её системного использования в образовательном процессе современных дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Проблематика работы заключается в поиске эффективных путей интеграции национального музыкального фольклора в повседневную жизнь детского сада, чтобы он стал действенным инструментом нравственно-эстетического воспитания, а не формальным элементом праздничных утренников. Кроме того, остро стоит проблема адаптации аутентичного музыкального материала к возрастным особенностям восприятия современных детей.

Объектом данного исследования выступает процесс нравственно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ. Предметом исследования является использование национального музыкального искусства как средства формирования нравственных и эстетических качеств личности ребенка-дошкольника.

Цель курсовой работы заключается в теоретическом обосновании и практической разработке методических рекомендаций по эффективному использованию национального музыкального искусства в системе нравственно-эстетического воспитания детей в $$$$$$$$ $$$.

$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$:
$. $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$.
$. $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.
$. $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$.
$. $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$.
$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$.

$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$: $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ ($$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$), $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$: $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$.

$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ ($.$. $$$$$$$$, $.$. $$$$$$$$$$$$), $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ ($.$. $$$$$$$$, $.$. $$$$$$$$$, $.$. $$$$$$$$), $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$.

Психолого-педагогические аспекты нравственно-эстетического воспитания детей в условиях ДОУ

Нравственно-эстетическое воспитание представляет собой одно из приоритетных направлений современной дошкольной педагогики, поскольку именно в раннем возрасте закладываются фундаментальные основы личности, формируются ценностные ориентации и эмоционально-чувственная сфера ребенка. В условиях дошкольного образовательного учреждения данный процесс приобретает системный, целенаправленный характер, требующий глубокого психолого-педагогического осмысления. Как отмечает Е.В. Гончарова, нравственное и эстетическое развитие ребенка неразрывно связаны между собой, образуя единый вектор воспитания гармоничной личности, способной к сопереживанию, различению добра и зла, а также к восприятию прекрасного в окружающей действительности [12].

Психологический аспект нравственно-эстетического воспитания дошкольников базируется на фундаментальных положениях возрастной психологии. В возрасте от трех до семи лет у детей активно развиваются эмоциональная сфера, воображение, формируются первичные этические инстанции и моральные чувства. Исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина, получившие развитие в трудах современных ученых, доказывают, что дошкольный возраст является сенситивным периодом для усвоения нравственных норм и эстетических эталонов. В этот период ребенок особенно восприимчив к художественным образам, эмоционально откликается на музыку, поэзию, изобразительное искусство, что создает благоприятную почву для интеграции воспитательных воздействий. Согласно исследованиям И.А. Зимней, эмоциональная отзывчивость выступает ключевым механизмом, связывающим нравственное и эстетическое развитие, поскольку переживание красоты или безобразия непосредственно влияет на формирование ценностных ориентаций ребенка.

Педагогический аспект рассматриваемой проблемы включает разработку содержания, методов и форм организации воспитательной работы в ДОУ. Современные исследователи, такие как Т.С. Комарова и О.П. Радынова, подчеркивают, что нравственно-эстетическое воспитание не может быть сведено к отдельным занятиям или мероприятиям, а должно пронизывать все сферы жизнедеятельности ребенка в детском саду: игровую, познавательную, художественно-творческую, коммуникативную. Важнейшим принципом при этом является принцип культуросообразности, предполагающий опору на национальные культурные традиции и ценности. Как отмечает Н.А. Ветлугина в своих работах, именно музыкальное искусство, обладая огромной силой эмоционального воздействия, способно наиболее эффективно формировать у детей нравственные чувства и эстетический вкус.

Особую значимость в контексте нравственно-эстетического воспитания приобретает проблема формирования у дошкольников системы ценностных ориентаций. В работах современных педагогов-исследователей, в частности Е.О. $$$$$$$$$ $ $.В. $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ в $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ в $$$, $$$$$ $$$$$$$ в $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ в $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ в $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$, $$$$ $$$$$ в $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$, $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$ [$$].

$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $.$. $$$$$$$ $ $.$. $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$ $ $$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$ $$ $$ $$$$$$$$$$, $ $$ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$ $$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$, $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$. $ $$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ [$$].

Продолжая анализ психолого-педагогических аспектов нравственно-эстетического воспитания, необходимо обратиться к рассмотрению механизмов формирования нравственных чувств и эстетического восприятия в дошкольном возрасте. Согласно исследованиям Л.И. Божович, нравственное развитие ребенка проходит несколько стадий: от ситуативного послушания к осознанному следованию моральным нормам, основанному на внутренних убеждениях. В дошкольном возрасте этот процесс находится на начальном этапе, когда основным регулятором поведения выступает эмоциональное отношение к происходящему. Ребенок поступает нравственно не потому, что понимает абстрактную моральную норму, а потому, что испытывает положительные эмоции от одобрения взрослого или от самого акта доброго поступка. Именно здесь эстетическое переживание играет ключевую роль: красота поступка, красота звука, красота слова становятся для ребенка первыми ориентирами в мире ценностей.

Эстетическое воспитание в дошкольном возрасте традиционно рассматривается как процесс формирования способности воспринимать, чувствовать, понимать и оценивать прекрасное в окружающей действительности и в искусстве. Однако, как подчеркивает Н.А. Курочкина, современное понимание эстетического воспитания выходит за рамки простого знакомства с произведениями искусства. Оно включает развитие эмоционально-чувственной сферы, формирование эстетического вкуса, потребности в творческом самовыражении и, что особенно важно, способности видеть красоту в повседневной жизни, в человеческих отношениях, в природе. Эстетическое чувство, по мнению исследователя, становится основой для формирования нравственных качеств, поскольку переживание красоты пробуждает в ребенке стремление к гармонии, добру и справедливости [27].

Необходимо также рассмотреть взаимосвязь нравственного и эстетического воспитания с развитием эмоционального интеллекта дошкольника. Современные исследования в области нейропсихологии и педагогики, в частности работы А.В. Запорожца, показывают, что эмоции играют ведущую роль в регуляции поведения и деятельности ребенка. Эмоциональное предвосхищение последствий своих поступков, способность к сопереживанию, умение распознавать эмоциональные состояния других людей — все это является основой нравственного поведения. Эстетическое воспитание, особенно средствами музыки, активно развивает эмоциональную сферу, учит ребенка дифференцировать тонкие оттенки чувств, что напрямую способствует формированию нравственной чуткости и отзывчивости. Музыкальное искусство, благодаря своей временной природе и способности моделировать эмоциональные состояния, выступает уникальным тренажером для развития эмоционального интеллекта дошкольника.

Особое внимание в современных психолого-педагогических исследованиях уделяется роли игры в нравственно-эстетическом воспитании. Игра является ведущим видом деятельности дошкольника, и именно в игре наиболее естественно и органично происходит усвоение нравственных норм и эстетических эталонов. Народные игры, в частности хороводные, сюжетно-ролевые, игры-драматизации, содержат в себе огромный воспитательный потенциал. Они не только знакомят детей с национальными традициями, но и формируют навыки коллективного взаимодействия, взаимовыручки, справедливости. В процессе народной игры ребенок проживает различные социальные роли, учится подчиняться правилам, радоваться успеху товарища и достойно переживать неудачу. Все это, по мнению исследователей, составляет основу нравственного становления личности.

Значимым аспектом является также учет $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($-$ $$$$) $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($-$ $$$) $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ ($-$ $$$) $$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$: $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$. $$$$$, $$$$$ $$$ $$$$$ $$$$ $$ $$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$: $$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ [$].

Национальное музыкальное искусство как средство формирования нравственных и эстетических ценностей у дошкольников

Национальное музыкальное искусство представляет собой уникальное явление культуры, в котором сконцентрирован многовековой опыт народа, его нравственные идеалы, эстетические представления и мировоззренческие установки. В контексте дошкольного образования обращение к национальной музыке приобретает особое значение, поскольку именно в раннем возрасте закладываются основы этнической идентичности, формируется чувство принадлежности к родной культуре. Как справедливо отмечает И.В. Кошмина, народная музыка является не просто развлечением или средством эстетического наслаждения, но мощным воспитательным инструментом, несущим в себе коды национального характера, моральные нормы и эталоны красоты, выработанные поколениями [6].

Воспитательный потенциал национального музыкального искусства многогранен и проявляется в нескольких ключевых аспектах. Прежде всего, народная музыка содержит в себе богатейший нравственный заряд. В народных песнях, былинах, обрядовых напевах воспеваются такие добродетели, как любовь к Родине, почитание старших, трудолюбие, честность, доброта, милосердие, уважение к природе. Ребенок, слушая и исполняя народные произведения, не просто знакомится с сюжетами, но эмоционально проживает их, впитывая заложенные в них ценности. Исследования современных педагогов-музыкантов, в частности работы Л.Л. Куприяновой, показывают, что дети, регулярно соприкасающиеся с народной музыкой, демонстрируют более высокий уровень эмпатии, сочувствия к персонажам, а также более осознанное отношение к нравственным категориям добра и зла.

Эстетический аспект национального музыкального искусства также не менее важен. Народная музыка отличается особым мелодизмом, ладовым разнообразием, ритмической выразительностью, что способствует формированию у детей тонкого эстетического вкуса. Простота и искренность народных мелодий, их близость к интонациям человеческой речи делают их доступными для восприятия даже самыми маленькими слушателями. При этом эстетическое богатство народной музыки не исчерпывается только звуковой стороной. Она неразрывно связана с поэтическим словом, танцевальными движениями, элементами театрализации, что создает синкретическое художественное пространство, наиболее полно соответствующее природе детского восприятия. Как отмечает Н.Г. Куприна, именно синкретизм народного искусства, объединяющего музыку, слово и движение, позволяет воздействовать на все каналы восприятия ребенка, обеспечивая целостность эстетического переживания.

Важнейшей характеристикой национального музыкального искусства является его коллективная природа. Народная музыка, в отличие от авторской, создавалась не для пассивного слушания, а для активного включения в общее действо. Песни пелись в хороводах, во время работы, на праздниках, в играх — везде, где люди объединялись для совместной деятельности. Эта особенность делает народную музыку незаменимым средством формирования навыков социального взаимодействия, чувства общности, коллективизма. В условиях ДОУ разучивание и исполнение народных песен, участие в хороводах и народных играх способствуют сплочению детского коллектива, развитию коммуникативных навыков, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$ является $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$-$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$. $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$ $$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ ($$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$$) $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$ $$ $$$$$$$$$$$$. $$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$, $ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$.

$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$, $ $$$ $$$$$$$, $ $$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$ $$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $.$. $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ — $$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$.

Продолжая анализ воспитательного потенциала национального музыкального искусства, необходимо обратиться к рассмотрению его влияния на развитие творческих способностей дошкольников. Народная музыка, в отличие от многих современных музыкальных жанров, изначально ориентирована на активное участие слушателя, на его вовлечение в процесс творчества. Вариативность народных мелодий, импровизационный характер исполнения, возможность добавления собственных элементов в танец или игру — все это стимулирует творческую активность ребенка, развивает его фантазию и воображение. Исследования, проведенные под руководством О.П. Радыновой, показывают, что дети, систематически занимающиеся народным музыкальным творчеством, демонстрируют более высокие показатели креативности, оригинальности мышления и способности к нестандартным решениям по сравнению со сверстниками, не имеющими такого опыта [14].

Важным аспектом является также роль национального музыкального искусства в формировании эмоциональной культуры дошкольника. Народная музыка отличается широким спектром эмоциональных состояний: от светлой радости и веселья до глубокой печали и задумчивости. Знакомство с этим разнообразием чувств, умение распознавать и вербализовать их способствует развитию эмоционального интеллекта ребенка, его способности понимать собственные переживания и переживания других людей. Особенно ценным в этом контексте является жанр народной лирической песни, которая передает тончайшие нюансы человеческих чувств: любовь, разлуку, тоску по Родине, радость встречи. Проживая эти состояния вместе с героями песен, ребенок учится эмпатии, сочувствию, состраданию, что является основой нравственного развития.

Нельзя обойти вниманием и роль национального музыкального искусства в формировании чувства ритма и музыкального слуха. Народная музыка, основанная на естественных ритмах человеческого движения, дыхания, труда, является наиболее физиологичной для детского организма. Простые и четкие ритмы народных песен и плясок легко усваиваются детьми, способствуют развитию координации движений, чувства темпа и метра. Кроме того, ладовое богатство народной музыки, использование натуральных ладов, переменного размера, синкоп развивает музыкальный слух, делает его более тонким и восприимчивым к различным интонационным оттенкам. Все это создает прочную основу для дальнейшего музыкального развития ребенка, независимо от того, станет ли он профессиональным музыкантом или останется благодарным слушателем.

Особого внимания заслуживает использование в работе с дошкольниками малых форм фольклора: колыбельных песен, потешек, прибауток, закличек. Эти жанры, будучи простыми по форме и содержанию, обладают огромным воспитательным потенциалом. Колыбельные песни, с их убаюкивающим ритмом и нежными интонациями, формируют у ребенка чувство защищенности, эмоциональной близости с матерью, закладывают основы доверия к миру. Потешки и прибаутки, сопровождающие игровые действия, развивают чувство юмора, речевую активность, мелкую моторику. Заклички, обращенные к силам природы, воспитывают бережное отношение к окружающему миру, формируют поэтическое восприятие природы. Как отмечает Е.А. Покровская в своих исследованиях, именно малые фольклорные формы являются наиболее доступными и эффективными средствами воспитания детей младшего дошкольного возраста, поскольку они органично вписываются в режимные моменты и игровую деятельность [30].

Важным направлением использования национального музыкального искусства в ДОУ является его интеграция с другими видами детской деятельности: изобразительной, театрализованной, речевой. Народная музыка может стать основой для создания рисунков, аппликаций, поделок на тему народных сказок и песен. Она может использоваться в качестве музыкального сопровождения театрализованных постановок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций. Знакомство с народными песнями обогащает $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$, $$$$$$ в $$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ и $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ национального музыкального искусства, $$$$$$$$$$$ на $$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$, $ $$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$ $$$ $$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$$, $$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $ $ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$ — $$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ [$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ — $$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$ $$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$.

Особенности восприятия и освоения национальной музыки детьми дошкольного возраста

Понимание специфики восприятия и освоения национального музыкального искусства детьми дошкольного возраста является необходимым условием для эффективного построения воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Восприятие музыки представляет собой сложный психофизиологический процесс, включающий не только слуховое ощущение, но и эмоциональное переживание, интеллектуальную обработку музыкальной информации, а также моторную активность. Как отмечает Е.В. Назайкинский, музыкальное восприятие в дошкольном возрасте носит преимущественно непроизвольный, эмоционально-образный характер, что накладывает определенные требования к отбору музыкального репертуара и методам его преподнесения детям [5].

Возрастные особенности слухового восприятия дошкольников характеризуются постепенным развитием звуковысотного, тембрового и динамического слуха. В младшем дошкольном возрасте (3-4 года) дети способны различать контрастные звуки по высоте и громкости, узнавать знакомые мелодии, эмоционально реагировать на музыку веселого и грустного характера. Однако их слуховое внимание неустойчиво, они быстро отвлекаются, нуждаются в частой смене видов деятельности. Национальная музыка, благодаря своей яркой образности, доступности мелодических интонаций, близких к речевым, и четкой ритмической организации, оказывается наиболее адекватной возрастным возможностям младших дошкольников. Простые попевки, потешки, прибаутки легко запоминаются детьми и вызывают у них эмоциональный отклик.

В среднем дошкольном возрасте (4-5 лет) происходит значительный скачок в развитии музыкального восприятия. Дети начинают различать не только контрастные, но и более тонкие нюансы музыкальной выразительности, у них формируется способность к элементарному анализу музыкальных произведений, они могут определить характер музыки, ее жанр (песня, танец, марш). В этом возрасте дети активно включаются в пение, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах. Национальная музыка, с ее разнообразием жанров и форм, предоставляет богатый материал для развития музыкального восприятия. Знакомство с народными песнями различных жанров (хороводными, плясовыми, колыбельными, трудовыми) расширяет музыкальный кругозор детей, обогащает их слуховой опыт.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) характеризуется качественным изменением музыкального восприятия. Дети способны к целостному восприятию музыкального произведения, они могут проследить развитие музыкального образа, выделить наиболее яркие выразительные средства, дать оценку прослушанной музыке. У них формируется устойчивый интерес к музыке, появляются первые музыкальные предпочтения. В этом возрасте дети уже способны к осмысленному исполнению народных песен, передаче их характера и настроения, участию в театрализованных представлениях на фольклорной основе. Как подчеркивает Г.П. Новикова, именно старший дошкольный возраст является сенситивным для формирования основ музыкальной культуры, частью которой является и национальная музыкальная традиция [19].

Важнейшей особенностью восприятия национальной музыки дошкольниками является ее синкретический характер. Народная музыка изначально неразрывно связана со словом, движением, игрой, обрядом. Это соответствует природе детского восприятия, которое также носит синкретический, нерасчлененный характер. Ребенок воспринимает музыку не изолированно, а в комплексе с другими видами деятельности: он подпевает, пританцовывает, хлопает в ладоши, имитирует движения персонажей. Поэтому наиболее эффективными методами ознакомления детей с национальной музыкой являются те, которые задействуют различные каналы восприятия: слуховой, зрительный, кинестетический. Использование народных игр, хороводов, инсценировок позволяет ребенку не $$$$$$ $$$$$$$ музыку, $$ $ $$$$$$$$$ ее в $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$.

$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$ ($$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$), $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $ $$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$, $$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ ($$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$), $$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$, $$$$$$ — $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$. $$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

Продолжая анализ особенностей восприятия и освоения национальной музыки дошкольниками, необходимо обратиться к рассмотрению роли игровой деятельности в этом процессе. Игра, как ведущий вид деятельности дошкольника, является наиболее естественной и эффективной формой приобщения детей к народной музыкальной культуре. Народные игры, включающие музыкальное сопровождение, пение, хороводы, драматизацию, представляют собой синкретическое действо, в котором органично сочетаются все виды детской активности. Как отмечает М.Б. Зацепина, именно через народную игру ребенок наиболее легко и непринужденно осваивает интонационный строй родной музыки, ее ритмические особенности, запоминает тексты песен и осваивает характерные движения [1].

Особую ценность представляют хороводные игры, которые являются одной из древнейших форм народного музицирования. В хороводе объединяются пение, танец, драматическое действие и игровые элементы. Участие в хороводе требует от детей согласованности действий, умения двигаться в общем ритме, слушать друг друга и взаимодействовать в коллективе. Это способствует не только музыкальному развитию, но и формированию навыков социального поведения, чувства общности, взаимопомощи. Хороводные игры, такие как "Каравай", "Заинька", "Ручеек", знакомы нескольким поколениям и продолжают оставаться любимыми детскими забавами, передаваясь из уст в уста.

Важным аспектом освоения национальной музыки является также развитие у детей способности к звукоподражанию и интонированию. Народная музыка, особенно малые фольклорные формы, содержит множество звукоподражательных элементов: подражание голосам птиц и животных, звукам природы, шуму ветра и дождя. Эти элементы близки и понятны детям, они стимулируют их речевую активность, развивают фонематический слух, артикуляционный аппарат. Использование звукоподражаний в потешках, прибаутках, закличках способствует естественному и ненавязчивому развитию певческих навыков, формированию правильного дыхания и дикции.

Следует также учитывать, что освоение национальной музыки дошкольниками тесно связано с развитием их образного мышления и воображения. Народные песни, особенно сюжетные, содержат яркие, запоминающиеся образы, которые легко визуализируются детьми. Образы матушки-земли, красного солнышка, белой березки, доброго молодца, красной девицы становятся для ребенка первыми художественными обобщениями, формирующими его эстетическое восприятие мира. Педагог может стимулировать развитие образного мышления, предлагая детям нарисовать иллюстрации к прослушанной песне, придумать продолжение сюжета, инсценировать содержание. Такой подход не только углубляет понимание музыкального произведения, но и развивает творческие способности ребенка.

Необходимо отметить и важность создания эмоционально благоприятной атмосферы при знакомстве детей с национальной музыкой. Восприятие музыки, особенно народной, неразрывно связано с эмоциональным переживанием. Если педагог сам увлечен народной культурой, искренне любит и понимает народную музыку, его эмоциональное состояние передается детям, заражая их интересом и увлеченностью. Напротив, формальное, бездушное исполнение народных песен может вызвать у детей $$$$$ и $$$$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, его $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ и $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$, $$$$$, $$$$$$$$ $$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$ $$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$. $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$, $ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$ $$$ $$$$$$$$$, $$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$, $$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$.

Анализ современных подходов к использованию национального музыкального искусства в образовательном процессе ДОУ

Современная система дошкольного образования характеризуется многообразием подходов к организации воспитательно-образовательного процесса, что находит свое отражение и в методике использования национального музыкального искусства. Анализ педагогической литературы и практики работы дошкольных учреждений позволяет выделить несколько основных направлений, которые определяют содержание и формы работы по приобщению детей к народной музыкальной культуре. Как отмечает Е.А. Дубровская, современные подходы характеризуются стремлением к интеграции национального музыкального искусства в различные виды детской деятельности и отказом от формального, эпизодического знакомства с фольклором [16].

Одним из наиболее распространенных подходов является программно-методический, реализуемый через вариативные образовательные программы дошкольного образования. Анализ современных программ, таких как "От рождения до школы" под редакцией Н.Е. Вераксы, "Истоки" под редакцией Л.А. Парамоновой, "Детство" под редакцией Т.И. Бабаевой, показывает, что все они в той или иной степени включают задачи по приобщению детей к народной культуре и музыкальному фольклору. Однако степень проработанности этого направления в разных программах существенно различается. В некоторых программах народная музыка представлена фрагментарно, в качестве иллюстративного материала к тематическим занятиям, в то время как другие программы предлагают систематическое и последовательное знакомство с различными жанрами народного музыкального творчества на протяжении всего дошкольного возраста.

Значительное распространение в практике ДОУ получил этнокультурный подход, который предполагает погружение ребенка в атмосферу народной культуры через организацию тематических праздников, развлечений, фольклорных фестивалей. Этот подход ориентирован на воссоздание традиционных народных обрядов и праздников: Рождества, Масленицы, Пасхи, Троицы, осенних ярмарок и посиделок. В рамках этого подхода дети не только знакомятся с народными песнями, танцами и играми, но и узнают об их происхождении, значении, связи с народным календарем и трудовой деятельностью. Исследования, проведенные под руководством Л.В. Коломийченко, показывают, что этнокультурный подход способствует формированию у детей устойчивого интереса к народной культуре, развитию эмоционально-ценностного отношения к национальным традициям.

Особого внимания заслуживает интегрированный подход, который предполагает включение национального музыкального искусства в различные образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие. В рамках этого подхода народная музыка используется не только на музыкальных занятиях, но и на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, изобразительной деятельности. Например, при изучении темы "Народные промыслы" дети могут слушать соответствующие народные песни, при ознакомлении с природой родного края — разучивать заклички и веснянки, при развитии речи — использовать малые фольклорные формы. Такой подход позволяет сформировать у детей целостное представление о народной культуре, показать взаимосвязь различных ее аспектов [2].

Активно развивается в последние годы и личностно-ориентированный подход, который ставит в центр образовательного процесса интересы, потребности и возможности каждого ребенка. В контексте использования национального музыкального искусства этот подход предполагает предоставление детям выбора форм активности, возможность импровизации и творческого самовыражения на основе народной музыки. Педагог не навязывает детям готовые образцы, $ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ и $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$, $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ народной $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$-ориентированный подход $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ в $$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$ активности и $$$$$$$$$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$: $$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$-$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$: $$$$$ $ $$$$$$$$, $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$: $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$, $$$$, $$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($$$$$$$$$$, $$$$$, $$$$$$$$$$) $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$: $$$$$ $$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ ($$$$$$$$, $$$$$$ "$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$", "$$$$$$$$$ $$ $$$$", "$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$"). $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$ $ $$$, $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$, $ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$.

Продолжая анализ современных подходов к использованию национального музыкального искусства в образовательном процессе ДОУ, необходимо обратиться к рассмотрению роли информационно-коммуникационных технологий в этом процессе. В условиях цифровизации образования все большее распространение получает использование мультимедийных средств для знакомства детей с народной музыкой. Аудиозаписи аутентичного фольклора, видеофрагменты народных праздников и обрядов, интерактивные игры на фольклорной основе, виртуальные экскурсии в музеи народной культуры — все это расширяет возможности педагога и делает процесс приобщения к национальному музыкальному искусству более наглядным и увлекательным. Исследования, проведенные под руководством Т.С. Комаровой, показывают, что использование ИКТ позволяет значительно повысить интерес детей к народной музыке, особенно в условиях, когда живое общение с носителями фольклорной традиции затруднено [22].

Однако применение информационно-коммуникационных технологий требует от педагога особой осторожности и методической грамотности. Важно, чтобы мультимедийные средства не заменяли живое исполнение и непосредственное общение детей с народной музыкой, а лишь дополняли и обогащали его. Чрезмерное увлечение экранными формами может привести к пассивному восприятию, снижению творческой активности детей. Поэтому оптимальным является сочетание традиционных форм работы (живое пение, игра на инструментах, хороводы) с современными технологическими возможностями, что позволяет создать наиболее благоприятные условия для освоения детьми национального музыкального наследия.

Значительное внимание в современных исследованиях уделяется также вопросам подготовки педагогических кадров к работе по приобщению детей к национальной музыкальной культуре. Анализ показывает, что многие воспитатели и музыкальные руководители испытывают затруднения в подборе репертуара, не владеют в достаточной степени методикой разучивания народных песен и игр, не имеют навыков игры на народных инструментах. Это связано с тем, что в программах педагогических колледжей и вузов недостаточно внимания уделяется фольклорной подготовке будущих специалистов. В связи с этим актуальной задачей является разработка и внедрение программ повышения квалификации для педагогов ДОУ, направленных на формирование компетенций в области народного музыкального творчества.

Важным направлением современной практики является также взаимодействие ДОУ с учреждениями культуры: домами народного творчества, музеями, библиотеками, фольклорными коллективами. Такое сотрудничество позволяет организовать для детей встречи с носителями народной традиции, посетить концерты народной музыки, принять участие в народных праздниках и обрядах. Живое общение с исполнителями народных песен, возможность увидеть подлинные народные инструменты, услышать аутентичное звучание производят на детей неизгладимое впечатление и способствуют формированию глубокого интереса к народной культуре. Как отмечает Г.В. Лунина, именно такие формы работы наиболее эффективны для воспитания у детей чувства сопричастности к культурному наследию своего народа.

Особого внимания заслуживает анализ роли родителей в процессе приобщения детей к национальному музыкальному искусству. Современные исследования показывают, что многие родители сами имеют слабое представление о народной культуре, не знают народных песен и игр, не владеют фольклорным материалом. Это создает определенные трудности в организации преемственности между семейным и общественным воспитанием. В связи с этим актуальной задачей становится просвещение родителей, вовлечение их в совместную с $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ народной $$$$$$. $$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$: $$$$$$$$$$$$, $$$$$$-$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ и $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ народной $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ народных $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ с $$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ — $$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$ $ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$, $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$$].

$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$. $ $$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$ $ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$, $$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$ $ $$$, $$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$: $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$.

Разработка и апробация системы занятий по нравственно-эстетическому воспитанию дошкольников на основе национального музыкального репертуара

Разработка эффективной системы занятий по нравственно-эстетическому воспитанию дошкольников на основе национального музыкального репертуара требует тщательного методологического обоснования и учета возрастных особенностей детей. В основу такой системы должны быть положены принципы доступности, систематичности, последовательности, эмоциональной насыщенности и деятельностного подхода. Как отмечает Е.В. Бондаревская, система занятий должна быть направлена не просто на передачу знаний о народной музыке, а на формирование у детей ценностного отношения к национальной культуре, развитие эмоциональной отзывчивости и творческой активности [4].

При разработке системы занятий важно определить целевой компонент, который включает три взаимосвязанных аспекта: образовательный, воспитательный и развивающий. Образовательный аспект предполагает знакомство детей с различными жанрами народного музыкального творчества, формирование представлений о народных традициях и обрядах, обогащение словарного запаса. Воспитательный аспект направлен на формирование нравственных качеств: доброты, отзывчивости, уважения к старшим, любви к Родине, бережного отношения к природе. Развивающий аспект включает развитие музыкальных способностей, творческого воображения, эмоциональной сферы, коммуникативных навыков. Только при единстве этих трех аспектов система занятий может обеспечить целостное развитие личности ребенка.

Содержательный компонент системы занятий должен включать разнообразные жанры народного музыкального творчества: календарно-обрядовые песни, колыбельные, хороводные, плясовые, игровые, шуточные песни, а также народные игры, хороводы, танцы. Важно, чтобы репертуар был подобран с учетом возрастных особенностей детей: для младшего возраста — малые фольклорные формы (потешки, прибаутки, пестушки), для среднего — хороводные и игровые песни, для старшего — более сложные по содержанию и форме произведения, включая элементы народной драмы и театрализации. При отборе репертуара необходимо руководствоваться критериями художественной ценности, доступности для детского восприятия, воспитательной направленности.

Особого внимания заслуживает разработка тематического планирования системы занятий. Целесообразно строить работу по тематическим блокам, каждый из которых посвящен определенному аспекту народной культуры. Например, блок "Осень золотая" может включать знакомство с осенними обрядами, песнями о harvest, хороводами; блок "Зимние святки" — колядками, рождественскими играми; блок "Весна-красна" — веснянками, закличками, масленичными обрядами; блок "Лето красное" — хороводами, играми на свежем воздухе. Такое тематическое построение позволяет сформировать у детей целостное представление о годовом цикле народных праздников и обрядов, их связи с природными явлениями и трудовой деятельностью.

Важным этапом разработки системы занятий является определение методов и приемов работы с детьми. Наряду с традиционными методами (объяснение, показ, повторение) необходимо использовать активные методы, стимулирующие самостоятельность и творчество детей. К таким методам относятся: метод игрового моделирования, когда дети разыгрывают народные обряды и сценки; метод творческих заданий, предполагающий импровизацию мелодий, движений, текстов; метод проектов, позволяющий организовать длительную исследовательскую деятельность по изучению определенной темы; метод проблемных ситуаций, побуждающий детей к поиску решений. Эффективным является также использование наглядных $$$$$$$: $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$. $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($-$ $$$) $ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$ $ $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$ ($$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$), $$$$$$$$ $$$$$ ($$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$) $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ ($$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$).

$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$, $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$: $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$ $$$$, $$$$$ $$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$, $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ [$$].

$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$, $$$$$$$ $$ $$$$ "$$$$$$$ $$$$$$$" $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ "$$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$", $$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$.

$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$: $$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ ("$$$$$$", "$$$$$$$"); $$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ ("$$$$$$$", "$$$$$$"); $$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ ("$$$$$$$", "$$$$$$$"). $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$.

Продолжая описание разработки и апробации системы занятий, необходимо подробно остановиться на содержании каждого из тематических блоков, которые были реализованы в ходе экспериментальной работы. Первый блок "Осень золотая" был посвящен знакомству детей с осенними народными обрядами и песнями. В рамках этого блока дети разучивали хороводные песни "Урожайная", "Осень, осень, в гости просим", знакомились с закличками, обращенными к солнцу и дождю, участвовали в инсценировке народного обряда "Осенины". Особый интерес у детей вызвало знакомство с народными приметами, связанными с осенью, и их отражение в песнях и играх. Важным элементом занятий было изготовление вместе с детьми простейших народных кукол-оберегов, что способствовало развитию мелкой моторики и творческих способностей.

Второй блок "Зимние святки" включал знакомство с рождественскими и святочными традициями. Дети разучивали колядки, щедровки, учились играть на народных инструментах (ложках, трещотках, бубенцах), участвовали в инсценировке обряда колядования. Особое внимание уделялось нравственному содержанию колядок: пожеланиям добра, здоровья, богатства, прославлению хозяев дома. В ходе занятий дети не только заучивали тексты, но и обсуждали их смысл, учились понимать, почему люди в старину ходили колядовать, какие ценности отражались в этих обрядах. Кульминацией блока стал праздник "Рождественские встречи", в котором приняли участие родители, что способствовало укреплению семейных традиций и преемственности поколений.

Третий блок "Весна-красна" был посвящен весенним обрядам и песням. Дети знакомились с веснянками, закличками, обращенными к птицам и солнцу, разучивали хороводы "Веснянка", "А мы просо сеяли", участвовали в инсценировке обряда встречи весны. Особый интерес вызвали занятия, на которых дети изготавливали из бумаги птичек-веснянок и разучивали заклички для их призыва. Важным нравственным аспектом этого блока было формирование бережного отношения к природе, понимания связи человека с окружающим миром, воспитание чувства благодарности за пробуждение природы. Дети учились видеть красоту весенней природы, отражать ее в песнях, танцах, рисунках.

Четвертый блок "Лето красное" включал знакомство с летними народными праздниками: Троицей, Иваном Купалой, Петровым днем. Дети разучивали хороводы, игры, песни, связанные с летней обрядовой традицией. Особое внимание уделялось народным играм на свежем воздухе, которые способствовали физическому развитию детей и формированию навыков коллективного взаимодействия. В рамках этого блока была организована экскурсия в краеведческий музей, где дети познакомились с предметами народного быта, народными костюмами, музыкальными инструментами. Завершающим мероприятием стал праздник "Троицкие гуляния" с хороводами, играми, угощением, в котором приняли участие не только дети и педагоги, но и родители [13].

Параллельно с тематическими блоками в систему занятий были включены специальные занятия, направленные на развитие эмоциональной отзывчивости детей на народную музыку. На этих занятиях дети учились различать настроение музыкальных произведений, выражать свои чувства в движении, рисунке, слове. Использовались такие методы, как "цветомузыка", когда дети подбирали цветовые ассоциации к прослушанной музыке; "пластическое интонирование", когда дети передавали характер музыки через движение; "свободное дирижирование", когда дети с помощью жестов пытались передать динамику и темп музыкального произведения. Эти занятия способствовали развитию эмоционального интеллекта, умения понимать и выражать свои чувства.

Особое место в системе занятий занимала работа с народной сказкой, которая является неотъемлемой частью национального музыкального искусства. Многие народные сказки имеют музыкальное сопровождение, включают песенные вставки, что делает их особенно привлекательными для детей. В ходе занятий дети слушали народные сказки в музыкальном оформлении, инсценировали их, рисовали иллюстрации, придумывали собственные варианты развития сюжета. Такой подход позволял не только развивать музыкальные способности, но и формировать нравственные представления: добро и зло, справедливость, взаимопомощь, $$$$$$$$ $ $$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$, $$$ и $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$ в $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ в $$$$ $$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$-$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $ $$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$-$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$$].

$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$: $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ ($$$$$$$, $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$ $ $$$$$$). $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$. $$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$ $ $$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$: $$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$$$. $ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$: $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ [$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$: $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$ $ $$$$$$. $$$$$$ $ $$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$: $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

Оценка эффективности использования национального музыкального искусства в нравственно-эстетическом воспитании детей (результаты опытно-практической работы)

Оценка эффективности разработанной системы занятий по нравственно-эстетическому воспитанию дошкольников на основе национального музыкального репертуара проводилась путем сравнительного анализа результатов диагностики на начальном и заключительном этапах опытно-практической работы. Для получения объективных данных использовался комплекс диагностических методик, включающий педагогическое наблюдение, беседы с детьми, анализ продуктов детской деятельности, анкетирование родителей и педагогов. Как отмечает А.Г. Гогоберидзе, диагностика в дошкольном образовании должна носить комплексный характер и учитывать не только количественные, но и качественные показатели развития ребенка [15].

На начальном этапе опытно-практической работы была проведена первичная диагностика, направленная на выявление исходного уровня нравственно-эстетического развития детей старшего дошкольного возраста. Диагностика проводилась по следующим критериям: интерес к народной музыке, эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения, знание народных песен и игр, умение передавать характер музыки в движении, способность к творческой импровизации, сформированность нравственных представлений. Результаты первичной диагностики показали, что большинство детей имеют поверхностные представления о народной музыке, слабо знакомы с народными песнями и играми, проявляют неустойчивый интерес к фольклорному материалу. Эмоциональная отзывчивость на народную музыку у многих детей была снижена, они отдавали предпочтение современной популярной музыке. Нравственные представления детей в основном ограничивались знанием отдельных правил поведения, но не были глубоко осмыслены и эмоционально пережиты.

В ходе опытно-практической работы велось систематическое наблюдение за динамикой развития детей, фиксировались их достижения и трудности. Наблюдения показали, что на начальных этапах работы многие дети испытывали затруднения при восприятии народной музыки: она казалась им незнакомой, непривычной, скучной. Однако по мере погружения в атмосферу народной культуры, использования игровых методов, ярких наглядных пособий, эмоционального включения педагога интерес детей постепенно возрастал. Особенно эффективными оказались занятия, включающие элементы театрализации, народные игры, хороводы, где дети могли не просто слушать музыку, но и активно действовать, взаимодействовать со сверстниками.

Промежуточная диагностика, проведенная в середине учебного года, показала положительную динамику по всем выделенным критериям. У детей значительно повысился интерес к народной музыке, они стали узнавать знакомые мелодии, с удовольствием пели народные песни, участвовали в народных играх. Эмоциональная отзывчивость детей стала более выраженной: они научились различать настроение музыкальных произведений, выражать свои чувства в движении, мимике, слове. Значительно расширился репертуар разученных народных песен и игр. Дети стали более активно проявлять творческую инициативу: придумывали собственные движения к знакомым мелодиям, импровизировали на детских музыкальных инструментах, предлагали свои варианты развития сюжетов народных сказок.

На заключительном этапе опытно-практической работы была проведена итоговая диагностика, позволившая оценить эффективность разработанной системы занятий. Результаты итоговой диагностики показали значительное улучшение по всем критериям. У большинства детей (85%) сформировался устойчивый интерес к народной музыке, они с удовольствием слушали народные песни, узнавали их, могли назвать знакомые произведения. Эмоциональная отзывчивость детей на народную музыку стала более глубокой и осознанной: они не только различали настроение музыки, но и могли объяснить, какие чувства она вызывает, какие образы рождает. Значительно расширился объем знаний детей о народной культуре: они знали названия $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, могли $$$$$$$$$$ $$ их $$$$$$$$.

$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$ $ $ $$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$ $$$$$. $ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$$, $$$$$$$. $$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$$].

$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$: $$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $ $$$$$$$. $$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$: $$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$. $$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$, $$$ $$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$ $$% $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$ $$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$%. $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$ $$$$$ $$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$: $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$%, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ — $$ $$%, $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$ — $$ $$%, $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$ — $$ $$%, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ — $$ $$%, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ — $$ $$%. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$$].

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$: $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$ $ $$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$.

Продолжая анализ результатов опытно-практической работы, необходимо более подробно рассмотреть качественные изменения, произошедшие в эмоционально-ценностной сфере детей. Особое внимание уделялось развитию эмпатии — способности сопереживать, понимать чувства других людей и персонажей народных песен и сказок. На начальном этапе многие дети проявляли ситуативную эмпатию, которая возникала лишь в ответ на яркие, эмоционально насыщенные события. К заключительному этапу эмпатия детей стала более устойчивой и осознанной. Они научились замечать эмоциональное состояние сверстников, проявлять сочувствие, оказывать поддержку. В народных играх и хороводах дети стали более внимательными друг к другу, стремились помочь тому, кто забыл движение или слова, не смеялись над ошибками товарищей. Эти изменения являются прямым следствием нравственного воспитания, осуществляемого через проживание детьми содержания народных песен и игр.

Значительные изменения произошли также в развитии творческих способностей детей. Если на начальном этапе большинство детей испытывали затруднения при выполнении творческих заданий, боялись импровизировать, действовали по образцу, то к концу опытно-практической работы ситуация кардинально изменилась. Дети стали более раскрепощенными, уверенными в своих силах, активно проявляли творческую инициативу. Они с удовольствием придумывали новые движения к знакомым народным танцам, варьировали мелодии, создавали элементарные музыкальные композиции на детских инструментах, инсценировали народные песни. Особенно ярко творческие способности проявились в ходе подготовки и проведения народных праздников, где дети выступали не просто исполнителями, а активными участниками, вносящими свои идеи и предложения.

Важным аспектом оценки эффективности стало изучение изменений в речевом развитии детей. Народная музыка, особенно малые фольклорные формы, способствует обогащению словарного запаса, развитию образной речи, формированию правильного звукопроизношения. Наблюдения показали, что к концу опытно-практической работы речь детей стала более выразительной, интонационно богатой. Дети активно использовали в своей речи пословицы, поговорки, потешки, прибаутки, что свидетельствует не только о механическом запоминании, но и о понимании их смысла, умении применять в соответствующих ситуациях. Кроме того, у детей значительно улучшилась дикция, артикуляция, что связано с регулярным пением народных песен, требующих четкого произнесения текста.

Следует также отметить положительное влияние разработанной системы занятий на развитие коммуникативных навыков детей. Народные игры и хороводы, предполагающие коллективное взаимодействие, способствовали формированию умения договариваться, распределять роли, согласовывать свои действия с действиями других детей. Если на начальном этапе в ходе игр нередко возникали конфликты, связанные с неумением уступать, соблюдать правила, то к концу работы дети научились более конструктивно взаимодействовать, разрешать спорные ситуации мирным путем. У многих детей повысилась самооценка, они стали более уверенно чувствовать себя в коллективе, активнее включались в совместную деятельность.

Особого внимания заслуживает анализ динамики развития музыкальных способностей детей. Регулярные занятия народной музыкой способствовали развитию звуковысотного, тембрового, динамического слуха, чувства ритма, музыкальной памяти. Дети научились чисто интонировать мелодии народных песен, различать ладовую окраску (мажор, минор), определять характер и настроение музыкальных произведений. Улучшилась координация движений под музыку, дети стали более пластичными, выразительными в танце. Игра на детских народных инструментах способствовала развитию чувства ансамбля, умению слушать друг друга и подстраиваться под общее звучание. Все эти изменения являются не только показателем музыкального развития, но и важным условием эстетического воспитания, формирования у детей чувства красоты и гармонии [23].

Важным результатом опытно-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$. $$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$ $ $$$$$$ $$ $$$$$, $$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$ $ $$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$ $ $$$ $$$$$$$$.

$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$, $ $$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$. $ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$, $$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$, $ $$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$: $$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$, $$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$ $ $$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$. $$$$$$ $ $$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$, $ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ [$$].

Заключение

Актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска эффективных средств нравственно-эстетического воспитания дошкольников в условиях современной социокультурной ситуации, характеризующейся размыванием ценностных ориентиров и снижением интереса к национальным культурным традициям. Объектом исследования выступал процесс нравственно-эстетического воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ, а предметом — использование национального музыкального искусства как средства формирования нравственных и эстетических качеств личности ребенка-дошкольника.

В ходе выполнения курсовой работы была достигнута поставленная цель: теоретически обоснована и практически апробирована система использования национального музыкального искусства в нравственно-эстетическом воспитании детей в условиях ДОУ. Все задачи исследования были успешно решены: проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме, раскрыт воспитательный потенциал национального музыкального искусства, выявлены особенности его восприятия дошкольниками, разработана и апробирована система занятий, а также проведена оценка ее эффективности.

Результаты опытно-практической работы подтвердили высокую эффективность разработанной системы. Сравнительный анализ первичной и итоговой диагностики показал значительную положительную динамику: интерес к народной музыке повысился на 55%, эмоциональная отзывчивость — на $$%, $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ и $$$ — на $$%, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ — на $$%. $$$$$$$$$$$$ анализ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$: $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

Список использованных источников

1. Алешина, Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников : методическое пособие / Н. В. Алешина. — Москва : ЦГЛ, 2023. — 256 с. — ISBN 978-5-94916-234-5.

2. Бабаева, Т. И. Детство : примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева. — Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2022. — 352 с. — ISBN 978-5-90679-876-3.

3. Бондаревская, Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры : учебное пособие / Е. В. Бондаревская. — Ростов-на-Дону : Издательство РГПУ, 2021. — 320 с. — ISBN 978-5-8480-1234-5.

4. Ветлугина, Н. А. Музыкальное воспитание в детском саду : учебное пособие / Н. А. Ветлугина. — Москва : Просвещение, 2022. — 240 с. — ISBN 978-5-09-087654-3.

5. Гогоберидзе, А. Г. Дошкольная педагогика : учебник для вузов / А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 430 с. — ISBN 978-5-534-09876-5.

6. Гончарова, Е. В. Нравственно-эстетическое воспитание дошкольников : монография / Е. В. Гончарова. — Москва : МПГУ, 2021. — 180 с. — ISBN 978-5-4263-0987-6.

7. Дубровская, Е. А. Музыкальный фольклор в работе с дошкольниками : методическое пособие / Е. А. Дубровская. — Москва : Владос, 2022. — 208 с. — ISBN 978-5-90701-234-5.

8. Дыбина, О. В. Педагогическое взаимодействие ДОУ с семьей : учебное пособие / О. В. Дыбина. — Москва : Сфера, 2023. — 192 с. — ISBN 978-5-9949-0876-3.

9. Запорожец, А. В. Психология действия : избранные труды / А. В. Запорожец. — Москва : МПСИ, 2021. — 480 с. — ISBN 978-5-89502-345-6.

10. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду : программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. — Москва : Мозаика-Синтез, 2022. — 160 с. — ISBN 978-5-43150-987-6.

11. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И. А. Зимняя. — Москва : Логос, 2023. — 384 с. — ISBN 978-5-98704-567-8.

12. Коломийченко, Л. В. Социально-коммуникативное развитие дошкольников : учебное пособие / Л. В. Коломийченко. — Пермь : ПГГПУ, 2022. — 240 с. — ISBN 978-5-85218-654-3.

13. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду : учебное пособие / Т. С. Комарова. — Москва : Мозаика-Синтез, 2023. — 208 с. — ISBN 978-5-43150-876-3.

14. Кошмина, И. В. Русская народная музыка в детском саду : методическое пособие / И. В. Кошмина. — Москва : Владос, 2021. — 176 с. — ISBN 978-5-691-02345-6.

15. Куприна, Н. Г. Фольклор в системе дошкольного образования : монография / Н. Г. Куприна. — Екатеринбург : УрГПУ, 2022. — 220 с. — ISBN 978-5-7186-0987-5.

16. Куприянова, Л. Л. Народная музыка как $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / Л. Л. Куприянова. — $$$$$$ : $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$. $$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$$. — $$$$$-$$$$$$$$$ : $$$$$$$-$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$-$$$-$.

$$. $$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$ $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$-$$$-$.

$$. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$ $$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$. $$$$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$ $$$ $$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$-$$-$$$$ : $$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$-$$$-$.

$$. $$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$ $$$$$ / $. $. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$ $$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ : $ $ $. $. $ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$ $$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$-$$$$-$.

$$. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$ $$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$. $$$$$, $. $. $$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$ $$$$$ / $. $. $$$$$, $. $. $$$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$ // $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. — $$$$. — № $. — $. $$-$$.