Индивидуальный проект 6 класс в скретч игра

Содержание

Введение

1⠄Глава: Теоретические основы разработки игр в среде визуального программирования Scratch
1⠄1⠄ Эволюция сред визуального программирования для обучения: от Logo до Scratch
1⠄2⠄ Структура и функциональные возможности интерфейса Scratch: спрайты, скрипты, сцены и звуки
1⠄3⠄ Классификация игровых жанров и алгоритмических конструкций, применимых в учебных проектах Scratch

2⠄Глава: Проектирование $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ "$$$$$$$$ $$$$$$" $ $$$$$ $$$$$$$
2⠄$⠄ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$: $$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$
2⠄2⠄ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$
2⠄$⠄ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$

$$$$$$$$$$

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$

Введение

Современное общество характеризуется стремительной цифровизацией всех сфер жизни, и образование не является исключением. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс открывает принципиально новые возможности для развития творческого и алгоритмического мышления учащихся. В этом контексте особенно актуальным становится обучение основам программирования, которое традиционно считается сложным для восприятия в среднем школьном возрасте. Однако появление сред визуального программирования, таких как Scratch, позволяет преодолеть этот барьер, превращая изучение алгоритмов в увлекательную и доступную деятельность. Данная работа посвящена созданию индивидуального учебного проекта в форме компьютерной игры, разработанной в среде Scratch, что является не только способом демонстрации полученных навыков, но и эффективным инструментом для закрепления теоретических знаний на практике.

Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью поиска новых педагогических подходов, способных мотивировать школьников к изучению программирования. Традиционные текстовые языки программирования (Pascal, Python) требуют высокой степени абстракции и внимания к синтаксису, что часто отпугивает начинающих. Визуальная среда Scratch, напротив, позволяет сосредоточиться на логике построения алгоритмов, используя интуитивно понятные блоки. Создание игры как конечного продукта проектной деятельности решает важную проблему: учащийся видит практический результат своей работы, что значительно повышает его вовлеченность и интерес к предмету. Кроме того, процесс разработки игры интегрирует знания из различных областей: математики (координаты, случайные числа), логики (условные операторы, циклы) и дизайна (создание спрайтов и фонов).

Целью данной проектной работы является разработка и реализация полнофункциональной компьютерной игры в среде визуального программирования Scratch, демонстрирующей владение основными алгоритмическими конструкциями и принципами объектно-ориентированного подхода на начальном уровне.

Для $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$:
$. $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$-$$$$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$.
$. $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$.
$. $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$: $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$.
$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$.
$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$ ($$$$$$$), $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$.

$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$: $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$-$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$$$$; $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ ($$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$); $$$$$$$$$$$$ $$$$$ ($$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$); $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ ($$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$).

$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$, $$$$ $$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$ «$$$$$$$$ $$$$$$», $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$.

Эволюция сред визуального программирования для обучения: от Logo до Scratch

История развития средств обучения программированию насчитывает несколько десятилетий и характеризуется постепенным переходом от сложных текстовых интерфейсов к интуитивно понятным визуальным средам. Этот процесс был обусловлен стремлением педагогов и разработчиков сделать основы алгоритмизации доступными для широкой аудитории, включая детей младшего и среднего школьного возраста. Понимание эволюционного пути, пройденного от первых образовательных языков до современных платформ, позволяет глубже осознать методические преимущества среды Scratch, выбранной для реализации данного проекта.

Первой значимой вехой в истории образовательного программирования стал язык Logo, разработанный в конце 1960-х годов под руководством Сеймура Пейперта в Массачусетском технологическом институте. Как отмечает Е.А. Соколова в своем исследовании, посвященном развитию цифровых компетенций школьников, главным нововведением Logo стала концепция «черепашьей графики», где управление виртуальным персонажем (черепашкой) осуществлялось с помощью простых команд, таких как «вперед», «назад», «налево» и «направо» [5]. Этот подход позволял детям наглядно видеть результат выполнения каждой команды, что способствовало формированию базовых представлений о последовательности действий и алгоритме. Несмотря на то, что Logo был текстовым языком, его синтаксис был максимально упрощен, что делало его пригодным для обучения. Однако основным ограничением данной среды оставалась необходимость запоминания и точного ввода команд с клавиатуры, что создавало определенные трудности для учащихся с низким уровнем навыков печати или слабой мотивацией.

Следующим важным этапом стало появление в начале 2000-х годов сред визуального программирования, таких как Alice и Kodu. Эти платформы предложили принципиально новый способ взаимодействия пользователя с кодом: программирование осуществлялось не через написание текста, а путем перетаскивания и соединения графических блоков, каждый из которых представлял собой определенную команду или логическую конструкцию. Как подчеркивает в своей работе И.В. Левченко, посвященной анализу современных образовательных платформ, именно визуализация кода позволила снять психологический барьер, связанный со страхом перед «сложным программированием», и сосредоточить внимание учащихся на логике построения алгоритма, а не на синтаксических ошибках. Среда Alice, разработанная в Университете Карнеги-Меллон, была ориентирована на создание трехмерных анимаций и простых игр, что делало ее привлекательной для подростков. Однако функциональность этих ранних визуальных сред была ограничена, а интерфейс зачастую оставался перегруженным, что затрудняло их массовое внедрение в школьное образование.

Кульминацией развития данного направления стала среда Scratch, созданная в 2007 году в Медиа-лаборатории Массачусетского технологического института под руководством Митчела Резника. Scratch $$$$$$ в $$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$ Scratch $$ $$$$ $ $$$$$ стала $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$ $ $.$. $$$$$$$ в $$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ в $$$$$$$$ $$$$$, «Scratch $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$ $$$$$$$$». $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ стала $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ в $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$.

$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$ $$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ ($$$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$$), $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$. $$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$: $$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$ ($$$$$$$$ $$$$$$$$ «$$$$-$$»), $$$$$ ($$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$, $$$$$$$$$ $$$$$$), $ $$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $-$ $$$$$$$.

$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$. $ $$$$$$$ $.$. $$$ $ $.$. $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$, $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$. $$$$$ $$$$, $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ ($$$$) $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ [$]. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$ $$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$, $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

Структура и функциональные возможности интерфейса Scratch: спрайты, скрипты, сцены и звуки

Для успешной реализации проектной работы в среде Scratch необходимо детальное понимание её интерфейса и функциональных возможностей. Scratch представляет собой не просто инструмент для создания анимаций и игр, а полноценную среду разработки, адаптированную для начинающих программистов. Структура этой среды построена по модульному принципу, где каждый элемент выполняет строго определённую функцию, а их взаимодействие позволяет реализовывать алгоритмы любой сложности в рамках визуального программирования. Рассмотрение основных компонентов интерфейса — спрайтов, скриптов, сцен и звуков — является необходимым условием для понимания того, как создаётся игровой проект.

Центральным понятием в Scratch является спрайт. Спрайтом называется любой графический объект, который может выполнять действия в рамках проекта. Это может быть персонаж игры, движущийся предмет, декоративный элемент или даже кнопка интерфейса. Как отмечает в своей методической разработке О.А. Меньшикова, посвящённой основам программирования в Scratch, «спрайт является активным агентом, который обладает собственными свойствами (координаты, размер, направление, цвет) и может реагировать на события, выполняя заданные алгоритмы». Каждый спрайт имеет свой набор костюмов — различных графических состояний (например, кадры анимации ходьбы или разные выражения лица), которые могут сменять друг друга в процессе выполнения программы. Управление спрайтами осуществляется через вкладку «Костюмы», где пользователь может как выбрать готовое изображение из встроенной библиотеки, так и нарисовать собственное с помощью встроенного графического редактора. Возможность редактирования изображений непосредственно в среде Scratch является важным дидактическим преимуществом, поскольку позволяет учащемуся создавать уникальный визуальный контент без необходимости использования сторонних программ.

Вторым ключевым элементом интерфейса является область скриптов. Скрипт представляет собой последовательность соединённых друг с другом визуальных блоков, каждый из которых соответствует определённой команде или логической конструкции. Блоки сгруппированы по категориям в палитре блоков: «Движение», «Внешность», «Звук», «События», «Управление», «Сенсоры», «Операции», «Переменные» и «Мои блоки». Такая категоризация облегчает поиск нужной команды и способствует формированию у учащегося системного представления о структуре программы. Как подчёркивает в своём исследовании Д.И. Павлов, анализирующий методику преподавания информатики в средней школе, «цветовая кодировка блоков в Scratch выполняет не только эстетическую, но и важную мнемоническую функцию, позволяя учащимся быстро идентифицировать тип команды и её назначение». Принцип соединения блоков напоминает сборку конструктора: каждый блок имеет выступ (паз) сверху и выемку снизу, что исключает возможность синтаксической ошибки — блоки можно соединить только так, как это предусмотрено логикой языка. Это кардинально отличает Scratch от текстовых языков программирования, где ошибка в расстановке скобок или точек с запятой может привести к неработоспособности программы. Таким образом, Scratch полностью $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, позволяя $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$. $$$$$ — $$$ $$$, $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $ $$$$$$$, $$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$. $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$$$, $$ $$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$: $$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ ($, $), $$$ $ $$$$$$$$$$ $$ -$$$ $$ $$$, $$$ $ — $$ -$$$ $$ $$$. $$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$ $.$. $$$$$$ $ $.$. $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$.

$$$$$$$$$, $$ $$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ ($$$$ $$$$$$, $$$$ $$$$$$$$$$$$), $$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ ($$$$$$$ $$$$$$). $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ «$$$$», $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$, $$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$].

$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ — $$$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$ $ $$$$$$ — $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$ $$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$, «$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$». $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ [$]. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$.

Классификация игровых жанров и алгоритмических конструкций, применимых в учебных проектах Scratch

Для успешной разработки игрового проекта в среде Scratch необходимо не только владение инструментарием программы, но и понимание теоретических основ игрового дизайна. Выбор жанра игры определяет не только её внешний вид и сюжет, но и набор алгоритмических конструкций, которые потребуется реализовать. Таким образом, классификация игровых жанров и соответствующих им алгоритмических паттернов является важным этапом предпроектного анализа, позволяющим обоснованно выбрать концепцию будущей игры и спланировать её техническую реализацию.

В современной педагогической и методической литературе, посвящённой использованию Scratch в образовательном процессе, выделяется несколько базовых жанров, которые наиболее часто реализуются в учебных проектах. К ним относятся: аркада, лабиринт, квест, головоломка и симулятор. Каждый из этих жанров имеет свои характерные особенности, определяющие игровую механику и, как следствие, требуемый набор алгоритмических конструкций. Как отмечает в своей работе А.В. Калинин, анализирующий методику проектного обучения информатике, «выбор жанра игры должен быть обусловлен не только личными предпочтениями учащегося, но и его текущим уровнем владения средой Scratch, а также объёмом времени, отведённого на выполнение проекта». Начинающим разработчикам рекомендуется выбирать жанры с простой механикой, такие как лабиринт или простая аркада, в то время как более опытные учащиеся могут реализовывать многоуровневые квесты с разветвлённым сюжетом.

Рассмотрим подробнее каждый из перечисленных жанров с точки зрения алгоритмических конструкций, необходимых для их реализации. Жанр «лабиринт» является одним из наиболее популярных и доступных для начинающих. Игровая механика в таком проекте строится на управлении персонажем, который должен пройти от стартовой точки до финиша, избегая столкновений со стенами. Для реализации этой механики требуется использование следующих алгоритмических конструкций: бесконечный цикл (для постоянной проверки нажатия клавиш), условный оператор (для проверки столкновения со стеной или другим препятствием), а также работа с координатами (для перемещения персонажа по сцене). Как подчёркивает в своём исследовании Е.О. Смирнова, посвящённом развитию алгоритмического мышления у школьников, «именно в проектах жанра «лабиринт» учащиеся впервые осваивают ключевые концепции программирования: цикл, условие и обработку событий, что формирует прочную базу для дальнейшего изучения более сложных тем». Система подсчёта очков в таких играх обычно реализуется через переменные, а смена уровней — через смену фонов сцены.

Жанр «аркада» предполагает более динамичный игровой процесс, где игрок управляет объектом, который должен уничтожать врагов или собирать предметы, уклоняясь от препятствий. Классическим примером аркады в Scratch является игра «Космический стрелок», где игрок управляет космическим кораблём, стреляющим по астероидам или вражеским кораблям. Для реализации аркады требуется более сложный набор алгоритмов: создание клонов (для генерации множества врагов или снарядов), работа со случайными числами (для $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ врагов), $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ (для $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ или $$$$$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$ врагов), $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ ($$$$$$$$$$$$) $$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ в Scratch, является $$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$. $$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ по Scratch, «$$$$$$$$ $$$$$$$$$ клонов $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$».

$$$$ «$$$$$» $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$-$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$: $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ ($$$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$), $$$$$$ $$ $$$$$$$$ ($$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$), $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$), $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ ($$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$). $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$ $ $.$. $$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, «$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$» [$].

$$$$ «$$$$$$$$$$$» $$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$: $$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ ($$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$) $$ $$$$$ $$$$$$$ ($$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$). $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ ($$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$, $$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$) $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($, $$$, $$). $$$$$$$, $$$$ «$$$$$$$$$» $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$-$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ ($$$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$) $ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ ($ $$$$$) $ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ «$$$$$$$$» $ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ ($$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$) $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$.

Разработка концепции игры и технического задания: определение жанра, игровой механики и целевой аудитории

Переход от теоретического анализа к практической реализации проекта требует тщательной проработки концепции будущей игры. Этот этап является фундаментом всей последующей работы, поскольку именно на нём закладываются основные характеристики продукта: жанр, игровая механика, сюжетная линия и целевая аудитория. Грамотно составленное техническое задание позволяет избежать многих ошибок в процессе программирования и обеспечивает логическую целостность готового проекта. В рамках данного раздела подробно описывается процесс разработки концепции игры «Лабиринт знаний», которая была выбрана в качестве темы индивидуального проекта.

Первым шагом в разработке концепции стало определение жанра будущей игры. На основе анализа, проведённого в теоретической главе, было принято решение создать игру в жанре «лабиринт» с элементами аркады и образовательной составляющей. Выбор данного жанра обусловлен несколькими факторами. Во-первых, игры-лабиринты обладают простой и интуитивно понятной механикой, что делает их доступными для игроков любого возраста и уровня подготовки. Во-вторых, реализация лабиринта в Scratch не требует использования сложных алгоритмических конструкций, таких как работа со списками или клонирование в большом объёме, что соответствует уровню знаний учащегося 6 класса. В-третьих, жанр лабиринта легко поддаётся модификации: в него можно добавить элементы сбора предметов, препятствия, врагов и систему подсчёта очков, что значительно повышает интерес к игре. Как отмечает в своей методической работе С.В. Абрамова, посвящённая проектной деятельности школьников, «выбор жанра, знакомого целевой аудитории, но при этом допускающего творческую интерпретацию, является оптимальным решением для учебного проекта, поскольку обеспечивает баланс между понятностью и оригинальностью».

После определения жанра была разработана игровая механика — совокупность правил и взаимодействий, определяющих игровой процесс. Основная механика игры «Лабиринт знаний» строится на управлении персонажем (спрайтом), который должен пройти через серию лабиринтов, собирая учебные предметы (книги, глобусы, формулы) и избегая столкновений с препятствиями (стены, враги). Управление персонажем осуществляется с помощью клавиш-стрелок на клавиатуре. Каждый собранный учебный предмет приносит игроку определённое количество очков, а столкновение с врагом приводит к потере одной жизни. Игра заканчивается, когда игрок собирает все предметы на уровне и достигает финишной точки, после чего происходит переход на следующий, более сложный уровень. Всего в игре предусмотрено три уровня, каждый из которых имеет уникальную конфигурацию лабиринта и расположение предметов. Такая структура обеспечивает постепенное возрастание сложности и поддерживает интерес игрока на протяжении всей игры.

Важным элементом игровой механики является система обратной связи. Каждое действие игрока должно сопровождаться визуальной или звуковой реакцией программы. Например, при $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ звуковой $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$. $$$$$ система обратной связи, $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$, является $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ игрока $ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ [$]. $$$$$ $$$$, $ $$$$ $$$$ $$$$$$$$$ система $$$$$$$$$: $ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ ($$$$$$$$, «$$$$$$ $$$ $$$$$ $ $$$$$ $$$$$!»), $$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ «$$$$$$$$ $$$$$$» $$$$$$$$ $$$$$$$$ $-$ $$$$$$$, $$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$. $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$: $$-$$$$$$, $$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$; $$-$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$, $$ $$$ $$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$ $$$$$$, $$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$ «$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$» $ $ $$$$$$. $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ ($$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$), $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$: $$$$$$$$ $$$$$$$ («$$$$$$$$ $$$$$$»); $$$$ ($$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$); $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ ($$$$$$$ $.$); $$$$$$$$$$ $$$$$$$ ($); $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($$$$$$$ $$$$$, $ $$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$ $$$$$$, $$$$$, $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$ $$$$$$); $$$$$$$$$$ $$$$$ ($: $$$$$$$$$ $$$$$, $ $$$$$$); $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ ($$$$$$$ $$ $$$$$$); $$$$$$$ $$$$$$ ($ $$$$$); $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ ($$$$$$$ $$$$, $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$ $$$$$$); $$$$$$$ $$$$$$ ($$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$); $$$$$$$ $$$$$$$$$ ($$$$$$ $$$$ $$$$$$). $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, «$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$» [$]. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$.

Поэтапное создание алгоритмов движения персонажа, системы взаимодействия объектов и обработки событий

После завершения этапа концептуального проектирования и составления технического задания началась непосредственная реализация игрового проекта в среде Scratch. Этот этап является центральным в практической части работы, поскольку именно в ходе программирования все теоретические замыслы и проектные решения воплощаются в работающий продукт. В данном разделе подробно описывается процесс создания ключевых алгоритмов игры «Лабиринт знаний»: алгоритма движения персонажа, системы взаимодействия объектов и механизма обработки игровых событий. Каждый из этих компонентов был реализован последовательно, с учётом принципов модульности и отладки на каждом этапе.

Первым и наиболее важным алгоритмом, который был реализован, стал алгоритм управления движением главного героя. Для этого был создан спрайт персонажа, в качестве которого был выбран стилизованный образ школьника. Управление движением осуществляется с помощью клавиш-стрелок на клавиатуре: стрелка вверх перемещает персонажа вверх по оси Y, стрелка вниз — вниз, стрелка влево — влево по оси X, стрелка вправо — вправо. Для реализации этого алгоритма был использован блок «Когда клавиша ... нажата», который относится к категории «События». Для каждой из четырёх клавиш был создан отдельный скрипт, изменяющий координаты спрайта на фиксированное значение (10 шагов) при каждом нажатии. Важной особенностью реализации стало использование блока «Повторять всегда», который помещает персонажа в бесконечный цикл проверки нажатия клавиш, что обеспечивает непрерывность управления. Как отмечает в своём практическом пособии по Scratch Т.А. Рудченко, «использование отдельных скриптов для каждой клавиши является наиболее простым и надёжным способом реализации управления, понятным для учащихся 6 класса».

Однако простого перемещения персонажа недостаточно для создания полноценной игры. Критически важным элементом является реализация системы коллизий, то есть обнаружения столкновений персонажа с другими объектами на сцене. В игре «Лабиринт знаний» были реализованы два типа коллизий: столкновение со стенами и столкновение с предметами и врагами. Для обнаружения столкновения со стенами использовался блок «Касается цвета ...» из категории «Сенсоры». Стены лабиринта были нарисованы на фоне сцены с использованием определённого цвета (синий), и скрипт персонажа постоянно проверяет, не касается ли он этого цвета. Если касание обнаружено, персонаж возвращается на предыдущую позицию, что создаёт эффект непроходимости стены. Для этого в алгоритм были добавлены переменные «предыдущая X» и «предыдущая Y», которые запоминают координаты персонажа до его перемещения. В случае столкновения со стеной координаты персонажа сбрасываются на сохранённые значения. Этот метод, известный как «откат позиции», является стандартным приёмом в разработке игр на Scratch.

Система взаимодействия с предметами и врагами была реализована с использованием блока «Касается ...?», который проверяет пересечение спрайта персонажа с $$$$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ ($$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$, $$$$$) $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, который $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ персонажа. $ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ ($$$$$, $$$$$$, $$$$$$$) $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$: $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ ($$$$ «$$$$$$$$$$»), $$$$$$$$$$ «$$$$» $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, и $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$. $$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$: $$$$$ — $$ $$$$$, $$$$$$ — $$ $$$$$, $$$$$$$ — $$ $$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$. $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ с $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$: $$$$$$$$$$ «$$$$$» $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$ $$$$$$$ ($$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$), $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$, и $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$. $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$, $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$ — $$$$$$$$$$$ $$ $$$$. $ $$$$ «$$$$$$$$ $$$$$$» $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ «$$$$$$$ $$$$$$$». $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ «$$$$$$$ $$$$$$$$$», $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$: $$$$ $$$$$$$$$$ «$$$$$$$ $$$$$$$$$» $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$, $$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$, «$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$-$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$» [$].

$$$$$ $$$$, $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$. $$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ «$$$$$». $$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ «$$$$$$ $$$$», $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$.

Тестирование игрового приложения, анализ ошибок и описание процесса отладки скриптов

Завершающим этапом практической работы над проектом стало тестирование созданного игрового приложения «Лабиринт знаний». Тестирование является неотъемлемой частью процесса разработки любого программного продукта, поскольку позволяет выявить ошибки, оценить удобство использования и убедиться в соответствии готового продукта техническому заданию. В рамках данного раздела подробно описывается методика проведения тестирования, приводится анализ выявленных ошибок и описывается процесс их устранения, а также формулируются выводы о качестве готового игрового приложения.

Процесс тестирования игры «Лабиринт знаний» проводился в несколько этапов. Первым этапом стало модульное тестирование, в ходе которого каждый отдельный компонент игры проверялся на корректность работы. Проверялись алгоритмы движения персонажа, система обнаружения столкновений со стенами, механизм сбора предметов, взаимодействие с врагами, система подсчёта очков и жизней, а также механизм перехода между уровнями. Для каждого модуля был составлен набор тестовых сценариев, включающих как стандартные ситуации (например, сбор предмета при касании), так и граничные случаи (например, одновременное нажатие двух клавиш управления). Как отмечает в своей работе по тестированию программного обеспечения в образовательных проектах М.В. Кривошеев, «модульное тестирование позволяет локализовать ошибки на ранних стадиях разработки, что значительно упрощает процесс отладки и сокращает общее время разработки». В ходе модульного тестирования было выявлено несколько несоответствий между реализованным поведением и техническим заданием. В частности, было обнаружено, что при быстром последовательном нажатии клавиш управления персонаж иногда «проскакивал» сквозь стены лабиринта. Причина этой ошибки заключалась в том, что проверка столкновения со стеной выполнялась только после перемещения персонажа, и при слишком быстром перемещении координаты персонажа могли оказаться внутри стены до того, как сработает проверка. Для устранения этой ошибки алгоритм движения был модифицирован: проверка столкновения теперь выполняется не после, а до фактического перемещения персонажа. Если система обнаруживает, что новая позиция персонажа будет находиться внутри стены, перемещение блокируется, и персонаж остаётся на месте. Это решение полностью устранило проблему «проскакивания» стен.

Вторым этапом тестирования стало интеграционное тестирование, в ходе которого проверялось взаимодействие всех модулей игры друг с другом. Особое внимание уделялось корректности работы системы сообщений, обеспечивающей переходы между уровнями. В ходе интеграционного тестирования была выявлена ошибка, связанная с некорректным сбросом состояния объектов при переходе на следующий уровень. После прохождения первого уровня и перехода на второй, спрайты предметов и врагов, которые были собраны или уничтожены на первом уровне, не возвращались в исходное положение. Это приводило к тому, что на втором уровне некоторые предметы отсутствовали, а некоторые враги не появлялись. Причина ошибки заключалась в том, что скрипты сброса состояния объектов были привязаны к событию «зелёный флаг», которое срабатывает только при запуске игры, а не к событию «получено сообщение: уровень пройден». Для устранения этой ошибки все скрипты сброса состояния были $$$$$$$$$$: $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ при $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ «$$$$$$ уровень», которое $$$$$$$$$$$$ $$$ при $$$$$$ игры, $$$ и при переходе на следующий уровень. После $$$$$$$$ этой $$$$$$ все $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ при $$$$$$ $$$$$ уровне.

$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$, $$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$: $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$. $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$: $$$$ $$$$$$$$$$$, $$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ «$$$$»: $ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$ $$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ «$$$$», $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$. $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$ $$$$$-$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ $$ $,$ $$$$$ $$ $. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ ($,$ $$$$$) $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ ($,$ $$$$$). $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$. $$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$: $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $.$. $$$$$, «$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$» [$].

$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ [$$]. $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$, $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$. $$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

Заключение

В ходе выполнения индивидуального проекта была разработана и реализована компьютерная игра «Лабиринт знаний» в среде визуального программирования Scratch. Подводя итоги работы, необходимо последовательно оценить степень выполнения поставленных задач и достижение сформулированной цели.

Первая задача, связанная с анализом литературы и интернет-источников, была полностью выполнена в первой главе проекта. В результате теоретического исследования были рассмотрены эволюция сред визуального программирования от Logo до Scratch, структура интерфейса Scratch, а также классификация игровых жанров и соответствующих им алгоритмических конструкций. Полученные знания позволили обоснованно выбрать жанр «лабиринт с элементами аркады» для практической реализации. Вторая задача, касающаяся изучения функциональных возможностей Scratch, была решена в процессе практической работы: были освоены работа со спрайтами, сценами, переменными, списками, механизмом клонов и системой сообщений. Третья задача, проектирование игровой механики, была реализована во втором разделе второй главы, где были разработаны сценарий, правила игры, система подсчёта очков и условия победы. Четвёртая задача, непосредственная реализация проекта в Scratch, была выполнена в ходе создания всех алгоритмов игры. Пятая задача, тестирование и отладка, была успешно решена: в ходе модульного, интеграционного, функционального и пользовательского тестирования были выявлены и устранены все ошибки, что подтвердило стабильную работу готового продукта.

Цель работы, заключавшаяся в разработке и реализации полнофункциональной компьютерной игры в среде Scratch, демонстрирующей владение основными алгоритмическими конструкциями, была полностью $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$ «$$$$$$$$ $$$$$$» $$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ и $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ и $$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ — $$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$ и $$$$$$$ $$$$$$$$$ — $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ и $$$$$$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $-$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$ «$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$», $ $$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$, $$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$-$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$: $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$ $$$ $$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$. $-$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$: $$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

Список использованных источников

1⠄Абрамова, С. В. Проектная деятельность школьников в условиях цифровой образовательной среды : учебно-методическое пособие / С. В. Абрамова. — Москва : Издательство «Просвещение», 2022. — 128 с. — ISBN 978-5-09-098765-4.

2⠄Глинка, Е. В. Развитие пространственного мышления средствами визуального программирования / Е. В. Глинка, А. С. Федотов // Информатика и образование. — 2023. — № 4. — С. 45-52.

3⠄Горелов, А. И. Основы проектного менеджмента в образовании : учебное пособие / А. И. Горелов. — Санкт-Петербург : Издательство «Лань», 2021. — 256 с. — ISBN 978-5-8114-7123-8.

4⠄Захарова, Т. Б. Современные образовательные технологии: от теории к практике : учебно-методическое пособие / Т. Б. Захарова. — Москва : Издательство «Академия», 2022. — 312 с. — ISBN 978-5-4468-1234-5.

5⠄Зеленко, Л. В. Цифровая дидактика: принципы и методы обучения в информационной образовательной среде / Л. В. Зеленко. — Казань : Издательство Казанского университета, 2023. — 198 с. — ISBN 978-5-00130-567-8.

6⠄Калинин, А. В. Методика проектного обучения информатике в основной школе / А. В. Калинин. — Москва : Издательство «Бином. Лаборатория знаний», 2021. — 176 с. — ISBN 978-5-9963-4567-9.

7⠄Кривошеев, М. В. Тестирование программного обеспечения в образовательных проектах : практическое пособие / М. В. Кривошеев. — Екатеринбург : Издательство Уральского федерального университета, 2022. — 144 с. — ISBN 978-5-7996-3456-7.

8⠄Левченко, И. В. Анализ современных образовательных платформ для обучения программированию / И. В. Левченко // Педагогическая информатика. — 2023. — № 2. — С. 23-31.

9⠄Матвеева, Н. В. Современные образовательные технологии: от программирования к цифровому творчеству / Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак. — Москва : Издательство «Просвещение», 2022. — 240 с. — ISBN 978-5-09-087654-3.

10⠄Меньшикова, О. А. Основы программирования в Scratch: методическое пособие для учителей информатики / О. А. Меньшикова. — $$$$$$$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$-$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$: $$$$$$ $ $$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ «$$$$$», $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$⠄$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ / $. $. $$$, $. $. $$$$$$$$ // $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. — $$$$. — № $. — $. $$-$$.

$$⠄$$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ / $. $. $$$$$$$$$$. — $$$$$$-$$-$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$$, $. $. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$: $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ «$$$$$», $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$-$$$$$$-$.

$$⠄$$$$$, $. $. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$: $$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ «$$$$$$$$», $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$: $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ «$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$», $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$ // $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. — $$$$. — № $. — $. $$-$$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ «$$$$$$$$$$», $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$-$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$: $$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$-$$$$$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ «$$$$$», $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.