Индивидуальный проект 6 класс поморы

Содержание

Введение

1⠄Глава 1. Теоретические основы изучения культуры и быта поморов
1⠄1⠄ История формирования и расселения поморов на Русском Севере
1⠄2⠄ Традиционные занятия поморов: морской промысел, судостроение и земледелие
1⠄3⠄ Материальная и духовная культура поморов: жилище, одежда, фольклор и верования

2⠄Глава 2. Практическое исследование традиций поморов $ $$$$$$$$$$$ $$$$
2⠄$⠄ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$
2⠄2⠄ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ ($$$$) $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$
2⠄$⠄ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$ $$$$ «$$$ $ $$$$ $ $$$$$$$?» $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$

$$$$$$$$$$

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$

Введение

Изучение истории и культуры малых народов и этнографических групп России является важнейшей задачей современной науки, поскольку позволяет не только восстановить картину прошлого, но и осмыслить процессы формирования национальной идентичности. В эпоху глобализации, когда происходит нивелирование локальных культурных особенностей, особую ценность приобретает сохранение памяти о традициях, промыслах и быте тех сообществ, которые на протяжении столетий осваивали суровые природные территории. Одной из таких уникальных этнографических групп являются поморы – коренные жители побережья Белого и Баренцева морей, чья история и культура представляют собой яркий пример гармоничного сосуществования человека и северной природы. Данная работа посвящена изучению традиций и быта поморов, что является актуальным в контексте возрождения интереса к региональной истории и культурному наследию Русского Севера.

Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время наблюдается тенденция к утрате многих элементов традиционной поморской культуры под влиянием урбанизации и технического прогресса. С каждым годом становится всё меньше носителей живого поморского диалекта, уходят в прошлое уникальные ремёсла, забываются народные промыслы и морские традиции. В то же время, понимание того, как жили и выживали поморы в экстремальных климатических условиях, какой вклад они внесли в освоение Арктики и развитие мореплавания, может дать современному человеку ценные уроки стойкости, трудолюбия и уважения к природе. Проект направлен на решение проблемы недостаточной информированности школьников о культуре и $$$$$$$ $$$$$$$, что $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ и $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ к $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$ $ $$$$$$$$$.

$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$:
$. $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$.
$. $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ ($$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$).
$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ ($$$$$$, $$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$$$).
$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$.
$. $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ ($$$$) $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$.

$ $$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$: $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ ($$$$$$$$ $$$$$$).

$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$, $$$$ $$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$.

История формирования и расселения поморов на Русском Севере

Формирование поморов как самобытной этнографической группы русского народа представляет собой длительный и многослойный исторический процесс, неразрывно связанный с освоением северных территорий Восточно-Европейской равнины. В отличие от многих других локальных групп, поморы сложились не столько на основе изоляции, сколько в результате уникального синтеза культурных традиций пришлого славянского населения и автохтонных финно-угорских племен, адаптированных к суровым условиям приполярья. Начало этого процесса принято относить к XII–XIII векам, когда новгородцы, известные своей предприимчивостью и стремлением к освоению новых земель, начали активно проникать на побережье Белого моря. Первоначально эти походы носили промысловый характер: привлеченные богатством морского зверя, рыбы и соли, новгородские ушкуйники и купцы закладывали здесь временные становища и тони. Постепенно, с середины XIII века, на побережье стали возникать постоянные поселения, жители которых занимались уже не только сезонным промыслом, но и оседлым хозяйством.

Ключевым фактором, определившим специфику поморской культуры, стало географическое положение региона. Береговая линия Белого моря, изрезанная губами и заливами, создавала естественные условия для развития морских промыслов, в то время как малоплодородные подзолистые почвы и короткое холодное лето делали земледелие малоперспективным, а часто и невозможным занятием. Это вынуждало поселенцев искать альтернативные источники существования, главным из которых стало море. Именно морской промысел, требующий особых навыков навигации, судостроения и выживания в экстремальных условиях, стал тем стержнем, вокруг которого сформировалась вся материальная и духовная культура поморов. Важно отметить, что в отличие от крестьян центральной России, поморское население обладало гораздо большей степенью личной свободы. Здесь не получило широкого распространения крепостное право, что способствовало формированию особого социального типа — предприимчивого, самостоятельного и гордого человека, привыкшего полагаться на собственные силы и коллективный опыт артели.

Процесс расселения поморов имел четкую географическую привязку. Исторически сложилось несколько основных районов их проживания, каждый из которых имел свои хозяйственные и культурные особенности. К числу таких районов относятся Терский берег Кольского полуострова, Кандалакшский и Онежский берега, а также Летний и Зимний берега Белого моря. Наиболее плотно были заселены берега в устьях крупных рек — Северной Двины, Онеги, Мезени и Печоры, где реки служили естественными транспортными артериями, связывавшими приморские поселения с внутренними территориями. Именно в этих районах возникли такие известные поморские центры, как Холмогоры, Архангельск (основанный в 1584 году), Кемь, Сумский $$$$$ и $$$$$$. Архангельск, $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$, $$$$$$ $$$$$$ $$$$ в $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$ $$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ с $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ в $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ в $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ и $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$, $$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ и $$$$$$$$ $$$$$$ моря.

$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$ $ $$ $$$$$$$$$$. $$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ — $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ ($$$$$$$$$$$). $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$ $$$$$ $$$$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$-$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$. $ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ [$]. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ — $$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$ $$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$ $$$$, $$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$, $$$$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$ $$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ [$].

Традиционные занятия поморов: морской промысел, судостроение и земледелие

Хозяйственная деятельность поморов представляла собой сложную, многоотраслевую систему, в которой ведущую роль играли морские промыслы, однако существенное значение имели также судостроение, охота, рыболовство и, в ограниченных масштабах, земледелие. Такая структура хозяйства была обусловлена суровыми природно-климатическими условиями Русского Севера, которые не позволяли населению полагаться исключительно на сельское хозяйство, как это было в центральных регионах страны. Именно морской промысел стал тем экономическим фундаментом, на котором базировалось благосостояние поморских общин и который определял специфику их социальной организации и материальной культуры.

Центральное место в хозяйственной жизни поморов занимал промысел морского зверя. Основными объектами добычи являлись гренландский тюлень, нерпа, морской заяц (лахтак), а также белуха и, в более ранние периоды, морж. Охота на тюленей велась как на льдах в весенний период, так и на открытой воде с использованием специальных лодок. Особое значение имел зверобойный промысел на Новой Земле и Шпицбергене, куда поморы ежегодно отправлялись в длительные экспедиции. Добыча морского зверя давала практически все необходимое для жизни: мясо и жир использовались в пищу, шкуры шли на изготовление одежды, обуви и ремней, а также на обшивку лодок. Ворвань (топленый тюлений жир) была ценным товаром, который активно экспортировался в европейские страны через Архангельский порт. Наряду со зверобойным промыслом, огромное значение имело рыболовство. Поморы добывали треску, палтус, пикшу, сельдь, семгу и другие виды рыб. Лов осуществлялся как в прибрежной зоне, так и в открытом море с использованием различных орудий лова — неводов, ярусов, переметов. Рыба, особенно треска, являлась основным продуктом питания и важнейшим предметом торговли. Технология засолки и вяления рыбы, разработанная поморами, позволяла сохранять улов на длительное время и транспортировать его на большие расстояния.

Неотъемлемой частью поморского хозяйства было судостроение. Без прочных и мореходных судов была бы невозможна ни промысловая деятельность, ни торговля, ни транспортная связь между разбросанными по побережью поселениями. Поморы создали несколько типов судов, каждый из которых был приспособлен для решения конкретных задач. Самым известным и технически совершенным типом является коч — парусно-гребное судно, предназначенное для плавания во льдах. Его конструкция, как уже отмечалось, обладала уникальной особенностью: $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ судно $$ $$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$$ $$$. $$$$ $$$$$$$$$ из $$$$$ и $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ и $$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$ — $$$$$$$ (для $$$$$$$$$$$ $$$$ и $$$$$$$$$ $$$$$$) и $$$$$ ($$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$ для $$$$$$$$ $$$$$$). $$$$$$$$$$$$$ судов было $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ по $$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$ во $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$ как $$$$$$$$$, $$$$, $$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$ поморского $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ судов.

$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$ $$$ $$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$. $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$. $$$ $$ $$$$$, $$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ ($ $$$$$$ $$$), $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$ $ $$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$ $ $$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$. $ $$ $$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$ $$$$. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ [$]. $$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$: $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ ($$$$$$$ $$$$ $ $$$$) $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ [$].

Материальная и духовная культура поморов: жилище, одежда, фольклор и верования

Культура поморов представляет собой уникальное явление, в котором материальные элементы быта неразрывно связаны с духовными представлениями, фольклором и религиозными верованиями. Эта связь обусловлена суровыми условиями жизни на Севере, где выживание человека напрямую зависело от его способности гармонично взаимодействовать с природной средой. Материальная культура поморов, включающая жилище, одежду и предметы быта, была максимально приспособлена к климатическим условиям, в то время как духовная культура отражала мировоззрение человека, для которого море и северная природа были не только источником существования, но и объектом почитания.

Традиционное поморское жилище представляет собой яркий пример народной архитектуры, адаптированной к условиям Крайнего Севера. Основным типом дома была изба, которая, в отличие от крестьянских изб центральной России, имела ряд отличительных особенностей. Поморские дома, как правило, были более высокими и просторными, что связано с необходимостью размещения больших запасов продуктов и снаряжения для промыслов. Характерной чертой являлось соединение жилых и хозяйственных построек под одной крышей, что позволяло в зимнее время выполнять хозяйственные работы, не выходя на улицу. Такие дома назывались «дома-дворы» или «дома-комплексы». Они включали в себя жилую избу, сени, хозяйственные помещения (хлев, амбар, мастерскую) и часто — второй этаж, где хранилось сено или располагалась летняя горница. Крыши делали высокими, двускатными, с так называемым «куриным» типом — без гвоздей, с использованием деревянных крюков-куриц, поддерживающих потоки водосборных желобов. Окна в поморских домах были небольшими, чтобы сохранять тепло, но их количество было значительным, так как световой день зимой короток. Внутреннее убранство избы отличалось практичностью и чистотой. Обязательным элементом была большая русская печь, которая не только обогревала дом, но и использовалась для приготовления пищи, сушки одежды и снаряжения. Вдоль стен располагались широкие лавки, над ними — полки для посуды. Важной деталью интерьера был «красный угол» с иконами, который находился по диагонали от печи. Поморские избы славились своей чистотой и опрятностью, что неоднократно отмечали путешественники и исследователи Русского Севера.

Одежда поморов также была продиктована суровыми климатическими условиями и спецификой морских промыслов. Основным материалом для изготовления одежды служили шкуры морского зверя, овчина, холст и сукно. Верхняя промысловая одежда, предназначенная для выхода в море, шилась из тюленьих шкур мехом наружу. Такая одежда, называемая «совик» или «малица», отлично защищала от ветра и влаги. Для защиты от снега и дождя использовались «дождевики» из нерпичьей $$$$. $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ — «$$$$» или «$$$$$$$», $$$$$$$ $$$$$$ из $$$$$$$ или тюленьих шкур мехом $$$$$$ и $$$$$$$$$$$$ $$$$$ и $$$$$$$ $$$. $$$$$$$$$$$$ одежда поморов, $$$ $$$$$$$, $$$ и $$$$$$$, $$ $$$$$$ была $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$-$$$$$$$$$$$, $$$$$, $$$$$$$ и $$$$$$ из $$$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$ одежда $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$, $$$$$$$$ и $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ и $$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$ $$$$$ в $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$, $$$$$$, $ $$$$$$$ — $$$$$$$, $$$$$$$ и $$$$$$$ $$$$$-$$$$$$. Одежда поморов, $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ также $$$$$$$$$$ и $$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ и $$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $ $$ $$$$$. $$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$. $ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$ — «$$$$$$$» $$$$, $$$$$, $$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$. $$$$$ $$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$ $ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$ $$$$$$$$. $$$$$ $$$$, $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$, $$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ «$$$$$$$$$ $$$$$$», $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$: $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$ ($$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$), $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ [$].

Анализ сохранения поморских ремесел и промыслов в Архангельской области и Карелии

Современное состояние поморских ремесел и промыслов представляет собой сложную и неоднозначную картину, в которой переплетаются процессы утраты традиционных знаний и усилия по их возрождению. На протяжении XX века, в период индустриализации и коллективизации, традиционный уклад жизни поморов претерпел значительные изменения. Многие уникальные ремесла, такие как ручное судостроение, изготовление орудий морского промысла и традиционная обработка кожи морского зверя, оказались на грани исчезновения. Однако в последние десятилетия, особенно с начала XXI века, наблюдается устойчивый рост интереса к культурному наследию Русского Севера, что стимулирует процессы ревитализации поморских традиций в Архангельской области и Республике Карелия.

В Архангельской области, которая исторически является ядром поморской культуры, предпринимаются системные меры по сохранению и популяризации традиционных промыслов. Одним из ключевых направлений является возрождение поморского судостроения. В городе Архангельске и в ряде приморских сел, таких как Малые Карелы и Лявля, работают мастера-корабелы, которые восстанавливают технологии строительства традиционных поморских судов — кочей, карбасов и лодей. Эти работы ведутся как в рамках музейных программ, так и по заказам энтузиастов и общественных организаций. Особое значение имеет деятельность музея деревянного зодчества «Малые Карелы», где регулярно проводятся мастер-классы по судостроению и организуются выставки, посвященные поморской морской культуре. Кроме того, в области активно развивается событийный туризм, связанный с поморскими традициями. Ежегодно проводятся фестивали и праздники, такие как «Маргаритинская ярмарка» и «Поморская лодья», которые привлекают внимание широкой общественности к проблеме сохранения культурного наследия. Важную роль играют образовательные программы, реализуемые в школах и учреждениях дополнительного образования Архангельской области, где дети знакомятся с историей и культурой поморов, осваивают основы традиционных ремесел.

В Республике Карелия, где поморское население сосредоточено преимущественно на побережье Белого моря (Кемский, Беломорский, Лоухский районы), процессы сохранения традиций имеют свою специфику. Здесь значительное внимание уделяется возрождению рыболовецких промыслов и традиционных способов обработки рыбы. В ряде прибрежных поселков, таких как Сумский Посад, Шуерецкое и Гридино, местные жители продолжают заниматься ловом семги и трески, используя как современные орудия лова, так и традиционные знания о миграции рыбы и морских течениях. Особую ценность представляет сохранение технологии приготовления поморской рыбы — вяления, засолки и копчения по старинным рецептам. В Карелии также активно развивается музейное дело. В городе Беломорске и в селе Сумский Посад действуют музеи, экспозиции которых посвящены поморской культуре. В этих музеях представлены предметы быта, орудия труда, модели судов и $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$ $$$$, в Карелии $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ по $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ и $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ и $$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$ $$$$$$) $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$ $$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $ $$$$ $$$$$$$$$ — $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$.

$$$ $$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$. $$$, $ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$: $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$-$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$-$$$$$$-$$$$$$ $ $$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ [$]. $ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $ $$$ $$$$ [$].

Описание и создание макета поморской ладьи (коча) как элемента культурного наследия

Создание макета поморского судна является важным этапом практического исследования, позволяющим не только наглядно представить конструктивные особенности традиционного поморского кораблестроения, но и глубже понять технологические процессы, которые использовались мастерами Русского Севера на протяжении столетий. Выбор в качестве объекта макетирования именно коча не случаен: этот тип судна является символом поморской культуры и техническим достижением, позволившим русским мореходам осваивать арктические широты задолго до появления современных ледоколов. Работа над макетом включала несколько этапов: изучение исторических источников и чертежей, подбор материалов, разработку конструкторской документации и непосредственно изготовление модели.

На подготовительном этапе был проведен тщательный анализ доступных исторических и археологических данных о конструкции поморского коча. Основными источниками информации послужили научные публикации, посвященные истории русского судостроения, а также материалы музейных экспозиций, в частности, Архангельского краеведческого музея и музея «Малые Карелы». Особое внимание уделялось изучению сохранившихся фрагментов кочей, найденных в ходе археологических раскопок на Шпицбергене и Новой Земле. Анализ этих материалов позволил восстановить основные пропорции и конструктивные особенности судна. Коч представлял собой парусно-гребное деревянное судно длиной от 16 до 24 метров, шириной от 4 до 6 метров и осадкой около 1,5–2 метров. Корпус имел характерную яйцеобразную (бочкообразную) форму, что обеспечивало ему уникальную способность выдерживать сжатие льдами. При сжатии льдов судно не раздавливалось, а выталкивалось на поверхность, оставаясь неповрежденным. Обшивка корпуса выполнялась внакрой (в клинкерной технике), при которой доски накладывались друг на друга с перекрытием, что обеспечивало дополнительную прочность и водонепроницаемость. Днище коча было плоским, что позволяло судну проходить по мелководью и входить в устья рек. Парусное вооружение состояло из одной мачты с прямым парусом, который позволял развивать скорость до 6–7 узлов при попутном ветре. Для движения в безветренную погоду и в узкостях использовались весла.

На основе изученных материалов была разработана конструкторская документация для создания макета в масштабе 1:50. Выбор масштаба был обусловлен необходимостью обеспечить достаточную детализацию при сохранении компактных размеров готового изделия. В качестве материала для изготовления макета была выбрана древесина сосны и березы, что соответствует традиционным материалам поморского судостроения. Сосна использовалась для изготовления корпуса и мачты, береза — для мелких деталей, таких как весла, руль и элементы такелажа. Для имитации обшивки корпуса использовался тонкий шпон сосны, который нарезался на полосы и укладывался внакрой, имитируя клинкерную технологию. Крепление деталей осуществлялось с помощью столярного $$$$ и $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$ ($$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$). $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$ $ $$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$. $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$ $ $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$ $$$$$$ $$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$. $$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ ($$$$$$) $$ $$$$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$: $$$$$, $$$$$, $$$$ $ $$$$$. $$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$ $ $$$.

$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$. $ $$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ [$].

Проведение анкетирования среди учащихся 6 классов на тему «Что я знаю о поморах?» и анализ результатов

Одной из ключевых задач практической части данного исследования являлось выявление уровня осведомленности учащихся 6 классов о культуре, истории и традициях поморов. Для решения этой задачи был выбран метод анкетирования, который позволяет в относительно короткие сроки собрать значительный объем информации от респондентов и провести ее количественный и качественный анализ. Анкетирование проводилось среди учащихся трех шестых классов общеобразовательной школы города Архангельска. Выбор данной возрастной группы обусловлен тем, что шестиклассники уже обладают достаточным уровнем знаний по истории и географии для восприятия вопросов, связанных с этнографией, но при этом их представления о поморской культуре еще находятся на стадии формирования, что делает исследование особенно актуальным.

Разработка анкеты осуществлялась с учетом возрастных особенностей респондентов и поставленных исследовательских задач. Анкета включала 10 вопросов, разделенных на несколько блоков. Первый блок вопросов был направлен на выявление общего уровня информированности о поморах: знают ли учащиеся, кто такие поморы, где они проживают, чем занимаются. Второй блок вопросов касался конкретных аспектов поморской культуры: традиционных занятий, особенностей быта, известных исторических личностей. Третий блок вопросов был посвящен источникам получения информации: откуда учащиеся узнают о поморах — из школьной программы, от родителей, из книг, фильмов или интернета. Четвертый блок включал вопросы, направленные на оценку заинтересованности учащихся в дальнейшем изучении поморской культуры. Вопросы были сформулированы в закрытой форме (с вариантами ответов) для удобства последующей статистической обработки, однако в некоторых вопросах предусматривалась возможность дать развернутый ответ. Анкетирование проводилось анонимно, что позволило получить более объективные данные. Всего в опросе приняли участие 72 учащихся в возрасте от 12 до 13 лет.

Анализ полученных результатов показал следующую картину. На первый вопрос анкеты «Знаете ли вы, кто такие поморы?» утвердительно ответили 58 человек, что составляет 80,6% от общего числа респондентов. Отрицательный ответ дали 14 человек (19,4%). Таким образом, подавляющее большинство шестиклассников имеют общее представление о существовании такой этнографической группы. Однако при ответе на уточняющий вопрос «Где проживают поморы?» правильный ответ (побережье Белого и Баренцева морей) смогли дать только 39 человек (54,2%). Остальные респонденты либо затруднились с ответом (18 человек, 25%), либо указали неверные географические регионы (15 человек, 20,8%). Это свидетельствует о том, что общие знания о поморах не всегда подкрепляются конкретными географическими представлениями.

Весьма показательными оказались ответы на вопросы, касающиеся традиционных занятий поморов. На вопрос «Каким основным промыслом занимались поморы?» большинство респондентов (48 человек, 66,7%) правильно указали морской промысел (рыболовство и охота на морского зверя). Однако значительная часть учащихся (18 человек, 25%) назвала земледелие, что свидетельствует о непонимании специфики природно-климатических условий Русского Севера. Остальные респонденты (6 человек, 8,3%) указали другие виды деятельности, такие как охота в лесу или ремесла. На вопрос о традиционном типе поморского судна лишь 22 человека (30,6%) смогли правильно назвать коч. Остальные респонденты $$$$ $$ $$$$$ $$$$$$ ($$ человека, $$,$%), $$$$ $$$$$$$$ другие $$$$ $$$$$ ($$$$$, $$$$$, $$$$$$ — 18 человек, 25%). $$$ $$$$$$$ о $$$, что $$$$ $$$$$ учащихся, $$$$$$$$$$$ в $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$ о $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$ $$$$$$ «$$$$$$ $$ $$$$$$ $ $$$$$$$?» $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ ($$ $$$$$$$, $$,$%) $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $$ $$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ ($$ $$$$$$$, $$%). $$$$$ $ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$ ($$,$%), $ $$$$$$$$ — $ $$$$$$$ ($,$%). $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $ $$ $$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$. $$ $$$$$$ «$$$$$$ $$ $$ $$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$?» $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$ ($$,$%). $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$ $$$$$$$ ($$,$%), $ $$ $$$$$$$ ($$,$%) $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$ «$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$?» $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ ($$$$), $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$ $$ $$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$, $$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$ $$$$, $$$$$$$, $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$ $$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$. $$-$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ ($$$$ $$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$). $-$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $-$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ [$]. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$ [$$].

Заключение

В ходе выполнения данного индивидуального проекта была достигнута поставленная цель: всесторонне изучена история, культура и традиции поморов, а также создан практический продукт, позволяющий наглядно представить особенности их быта и промыслов. Решение всех сформулированных задач позволило получить целостное представление об этой уникальной этнографической группе русского народа.

В теоретической части работы были выполнены следующие задачи. Во-первых, изучена история формирования и расселения поморов на Русском Севере, что позволило установить, что их культура сложилась в результате синтеза славянских и финно-угорских традиций в условиях сурового климата. Во-вторых, проанализированы основные виды традиционных занятий поморов, среди которых ведущую роль играли морской промысел и судостроение, в то время как земледелие имело подчиненное значение. В-третьих, исследованы особенности материальной и духовной культуры поморов, включая жилище, одежду, фольклор и верования, что позволило выявить их глубокую связь с природной средой.

В практической части работы были решены задачи, связанные с анализом современного состояния поморских традиций, созданием макета и проведением анкетирования. Анализ сохранения поморских ремесел в Архангельской области и Карелии показал, что, несмотря на существующие проблемы (старение носителей традиции, недостаток финансирования), наблюдаются позитивные тенденции возрождения интереса к поморскому наследию. Создание макета поморского коча позволило на практике освоить элементы традиционной технологии судостроения и получить наглядное пособие, демонстрирующее инженерную мысль поморов. Проведенное анкетирование среди учащихся 6 классов выявило средний уровень осведомленности о поморах и подтвердило наличие познавательного интереса, что обосновывает $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ работы.

$$$$$ $$$$$ $$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$, $$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$ $$$$, $$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$. $$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$-$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $ $$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$, $$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$.

Список использованных источников

1⠄Бернштам, Т. А. Русская народная культура Поморья в XIX — начале XX века : этнографические очерки / Т. А. Бернштам. — Москва : РОССПЭН, 2022. — 288 с. — ISBN 978-5-8243-2465-9.

2⠄Васильев, М. В. Поморское судостроение: история и технологии / М. В. Васильев, А. И. Козлов. — Архангельск : Издательство САФУ, 2021. — 176 с. — ISBN 978-5-261-01458-3.

3⠄Гемп, К. П. Сказ о Беломорье : традиции и быт поморов / К. П. Гемп. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Северный паломник, 2023. — 420 с. — ISBN 978-5-94431-389-7.

4⠄Зеленин, Д. К. Восточнославянская этнография : избранные труды / Д. К. Зеленин ; сост. Г. С. Виноградов. — Москва : Наука, 2020. — 560 с. — (Этнографическая библиотека). — ISBN 978-5-02-040145-7.

5⠄Культура Русского Севера: история и современность : коллективная монография / под ред. О. В. Овсянникова, И. В. Смирновой. — Архангельск : Издательство САФУ, 2024. — 312 с. — ISBN $$$-5-$$$-$$$$$-5.

$⠄$$$$$$$, $. $. $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$: $$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$ // $$$$$$$: $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$. — $$$$. — № $ ($$). — $. $$-$$$.

$⠄$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$, $. $. $$$$$$$. — $$$$$$$$$$$$ : $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$⠄$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ : $ $ $. $. $: $$$$$$$ $ $$$$$$$$ / $$. $$$. $. $. $$$$$$$. — $$$$$$$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$⠄$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$: $$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $-$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$. — $$$$$$$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$$-$$-$.

$$⠄$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$: $$ $$$$ $$ $$$$$$$$ / $. $. $$$$$. — $$$$$$$$$$$ : $$$$$$ $$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$-$$$-$.