Образование как общечеловеческая ценность

Содержание

Введение

1⠄Глава: Теоретико-методологические основы исследования образования как общечеловеческой ценности
1⠄1⠄ Сущность понятия «образование» в философском и социокультурном дискурсе
1⠄2⠄ Аксиологический подход к образованию: ценность, идеал, цель
1⠄3⠄ Образование как общечеловеческая ценность в контексте глобализации и устойчивого развития

2⠄ Глава: Практические аспекты реализации образования как общечеловеческой $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$
2⠄$⠄ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ ($$$$$$, $$$) $ $$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$
2⠄2⠄ $$$$ образования $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ ($$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$)
2⠄$⠄ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ образования как реализации общечеловеческой $$$$$$$$

$$$$$$$$$$

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$

Введение

Образование на протяжении всей истории человечества выступало не просто инструментом передачи знаний и навыков, но и фундаментальным механизмом воспроизводства культуры, формирования личности и обеспечения преемственности поколений. В условиях современного мира, характеризующегося ускорением темпов социальных изменений, глобализацией информационного пространства и обострением глобальных проблем (экологических, демографических, этических), роль образования приобретает качественно новое значение. Оно перестает быть лишь социальным институтом, обслуживающим потребности экономики, и осознается как универсальная, общечеловеческая ценность, без которой невозможно устойчивое развитие цивилизации, реализация прав человека и поддержание межкультурного диалога. Актуальность данной темы обусловлена необходимостью переосмысления целей и смыслов образовательной деятельности в эпоху постмодерна, когда традиционные ценностные ориентиры размываются, а потребность в формировании целостного мировоззрения, основанного на гуманизме и солидарности, становится критической.

Целью данного реферата является систематизация и анализ теоретических подходов к пониманию образования как общечеловеческой ценности, а также выявление практических механизмов реализации этой ценности в современном образовательном пространстве.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: во-первых, раскрыть сущность понятия «$$$$$$$$$$$» $ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$; во-$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$; $-$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$; $-$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$; $-$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$; $-$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$ $ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$: $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ ($$$$$$, $$$).

Сущность понятия «образование» в философском и социокультурном дискурсе

Осмысление феномена образования как общечеловеческой ценности невозможно без предварительного выяснения его сущностных характеристик, которые на протяжении столетий становились предметом пристального внимания философов, педагогов и социологов. В современной гуманитарной науке понятие «образование» перестало трактоваться исключительно как процесс передачи и усвоения систематизированных знаний, умений и навыков. Все более отчетливо осознается его глубинная связь с процессами становления личности, формирования мировоззрения и трансляции культурного опыта от поколения к поколению. Как справедливо отмечает Н.С. Розов, образование представляет собой не просто социальный институт, а фундаментальный способ бытия человека в культуре, механизм, посредством которого индивид обретает свою человеческую сущность.

В философском дискурсе образование традиционно рассматривается в контексте антропологических идей. Согласно взглядам А.П. Огурцова и В.В. Платонова, образование выступает как процесс «очеловечивания» человека, его восхождения к идеалам истины, добра и красоты. В этой связи особое значение приобретает классическая концепция Bildung, восходящая к немецкой философской традиции, которая понимает образование как внутреннее духовное становление, формирование целостного образа человека. В современных российских исследованиях эта традиция получает новое развитие. Так, Е.В. Брызгалина подчеркивает, что образование сегодня должно возвращать себе утраченную антропологическую размерность, ориентируясь не только на запросы рынка труда, но и на экзистенциальные потребности личности в самореализации и поиске смысла жизни.

Социокультурный подход к пониманию образования акцентирует его роль как механизма социального наследования и культурной идентификации. В работах В.И. Бакштановского и Ю.В. Согомонова образование рассматривается как важнейший канал трансляции ценностей, норм и образцов поведения, обеспечивающий преемственность поколений и стабильность общественного развития. При этом исследователи отмечают, что в условиях современного общества, характеризующегося культурным многообразием и плюрализмом ценностных систем, образование сталкивается с вызовом поиска универсальных оснований, способных объединить людей различных культур и мировоззрений. Именно здесь образование проявляет себя как общечеловеческая ценность, выходящая за рамки локальных культурных традиций.

Особого внимания заслуживает анализ образования как системы, имеющей сложную структуру и многообразие функций. По мнению Г.Е. Зборовского, образование выполняет не только инструментальные функции (профессиональная подготовка, социализация), но и смысложизненные, связанные с формированием ценностных ориентаций личности. В этом контексте образование перестает быть лишь средством достижения утилитарных целей и приобретает самоценный характер. Исследователь подчеркивает, что именно ценностное измерение образования позволяет рассматривать $$$ как $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ и $$$$$$$$ $ $$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $ $$$$ $$$$$$$ «$$$$$$$$$$$$$$» $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$ $$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ — $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$. $$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$ $$$ $$$$$$$$ $$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$, $ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$. [$] $$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $ $$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $ $$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. [$]

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

Аксиологический подход к образованию: ценность, идеал, цель

Аксиологический, или ценностный, подход к анализу образования занимает центральное место в современной философии образования и педагогической теории. Данный подход позволяет рассматривать образование не просто как технологический процесс передачи знаний, но как сферу реализации высших человеческих устремлений, область, в которой формируются и транслируются фундаментальные ценностные ориентации личности и общества. В рамках аксиологического подхода образование предстает как ценность сама по себе, а также как средство приобщения человека к миру ценностей, как пространство, где происходит становление ценностного сознания.

В современной российской науке проблема ценностных оснований образования разрабатывается достаточно интенсивно. По мнению В.А. Сластенина и И.Ф. Исаева, аксиологический подход предполагает признание образования как универсальной человеческой ценности, имеющей самоценный характер. Исследователи подчеркивают, что ценность образования не сводится к его утилитарной полезности, а заключается в его способности обеспечивать развитие человеческой личности, ее духовное и нравственное совершенствование. Образование в этом контексте выступает как необходимое условие реализации человеком своего потенциала, как способ его бытия в культуре.

Особое значение в аксиологии образования имеет категория «идеал». Образовательный идеал представляет собой образ совершенного человека, сформированный в определенной культуре и историческую эпоху, и одновременно выступает как цель образовательного процесса. Как отмечает С.И. Гессен, идеал образования всегда исторически конкретен, но при этом содержит в себе и универсальные, общечеловеческие компоненты. В современных исследованиях подчеркивается, что образовательный идеал должен сочетать в себе национальные культурные традиции и общечеловеческие ценности, такие как гуманизм, свобода, ответственность, толерантность.

В работах Е.В. Бондаревской акцентируется внимание на личностно-ориентированном подходе к образованию, в рамках которого ценность человеческой личности признается высшей ценностью. Исследователь утверждает, что целью образования должно быть не просто усвоение определенной суммы знаний, а развитие личности, способной к самоопределению, самореализации и ответственному выбору в сложных жизненных ситуациях. Такой подход предполагает пересмотр традиционных представлений о целях образования, смещение акцента с внешних требований на внутренние потребности и ценности личности.

Значительный вклад в разработку аксиологических оснований образования внесла А.В. Кирьякова, которая рассматривает образование как процесс ориентации личности в мире ценностей. По ее мнению, образование должно не просто информировать человека о существующих ценностях, но и создавать условия для их интериоризации, превращения внешних ценностей во внутренние регулятивы поведения. Этот процесс включает несколько этапов: предъявление ценности, ее осмысление, $$$$$$, $$$$$$$$ и, $$$$$$$, $$$$$$$$$ в $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ личности. [$] $$$$$$$$$$$ в $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ как $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$ процесс, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ человека $ $$$$, $$$$$$ $$$$$ и $$$$$$ $$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$ $$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$. $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$, $$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$. $$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$, $$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$ «$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$», $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$$, $$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$ – $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$. [$] $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $ $$$$$. $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

Образование как общечеловеческая ценность в контексте глобализации и устойчивого развития

В современных условиях глобализационных процессов, охвативших все сферы общественной жизни, образование приобретает качественно новое измерение, выходящее за рамки национальных границ и локальных культурных традиций. Глобализация, с одной стороны, создает беспрецедентные возможности для развития образования: расширение доступа к информации, развитие дистанционных технологий, интенсификация академической мобильности и международного сотрудничества. С другой стороны, она порождает серьезные вызовы, связанные с унификацией образовательных систем, риском утраты национальной культурной идентичности и коммерциализацией образования.

Осмысление образования как общечеловеческой ценности в контексте глобализации предполагает анализ его роли в формировании глобального сознания и планетарного мышления. По мнению А.Д. Урсула, образование должно стать важнейшим фактором перехода человечества к устойчивому развитию, предполагающему гармонизацию экономических, социальных и экологических аспектов общественной жизни. Исследователь подчеркивает, что традиционная модель образования, ориентированная преимущественно на передачу знаний и подготовку специалистов для экономики, оказывается неадекватной вызовам современности. Необходима смена образовательной парадигмы, переход к опережающему образованию, которое готовит человека к жизни в условиях неопределенности и глобальных рисков.

В работах Н.М. Мамедова концепция образования для устойчивого развития получает дальнейшее развитие. Ученый утверждает, что образование как общечеловеческая ценность должно быть направлено на формирование у человека целостного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи всех процессов, происходящих в мире, и ответственности за будущее планеты. Образование для устойчивого развития предполагает не просто информирование о глобальных проблемах, но и формирование ценностных установок, ориентированных на сохранение жизни на Земле, бережное отношение к природным ресурсам, социальную справедливость и межкультурный диалог.

Особую актуальность в контексте глобализации приобретает проблема сохранения культурного разнообразия в образовании. Как отмечает О.Н. Астафьева, глобализация не должна вести к унификации образовательных систем и утрате национальных образовательных традиций. Напротив, образование как общечеловеческая ценность реализуется через многообразие культурных форм, каждая из которых вносит свой уникальный вклад в сокровищницу мировой культуры. Задача современного образования – научить человека ценить это многообразие, понимать и уважать другие культуры, сохраняя при этом свою культурную идентичность.

Значительное внимание в современных исследованиях уделяется проблеме формирования глобальной гражданственности. По мнению И.Ю. Алексашиной, образование должно готовить человека к жизни в глобальном мире, формировать у него чувство принадлежности к единому человечеству, ответственность за судьбы мира. Концепция глобального гражданства $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ к $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ к $$$$$$$$$$$$$$ в $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$. [$] $$$$$$$$$$$ в $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ формирования глобальной $$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ судьбы $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$.

$ $$$$$$$ $.$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $ $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$, $$$$$ $$$ $$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$. $ $$$$$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$, $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

Анализ международных документов и стратегий (ЮНЕСКО, ООН) в сфере права на образование

Право на образование является одним из фундаментальных прав человека, закрепленных в международном праве и признанных большинством государств мира. Анализ международных документов и стратегий, разработанных под эгидой Организации Объединенных Наций и ЮНЕСКО, позволяет выявить основные тенденции в понимании образования как общечеловеческой ценности и определить механизмы его реализации на глобальном уровне. Данные документы не только декларируют право на образование, но и определяют его содержание, принципы и условия обеспечения.

Основополагающим документом в данной сфере является Всеобщая декларация прав человека 1948 года, статья 26 которой провозглашает, что «каждый человек имеет право на образование». Декларация подчеркивает, что образование должно быть направлено на полное развитие человеческой личности, на увеличение уважения к правам человека и основным свободам, а также на содействие взаимопониманию, терпимости и дружбе между всеми народами. Как отмечает А.Я. Азаров, именно этот документ заложил основы современного понимания образования как общечеловеческой ценности, выходящей за рамки национальных интересов и политических идеологий.

Дальнейшее развитие идеи права на образование получили в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах 1966 года, который обязывает государства-участники обеспечить бесплатное начальное образование для всех, сделать среднее образование общедоступным и обеспечить равный доступ к высшему образованию на основе способностей. В работах Л.И. Глухаревой подчеркивается, что Пакт не только закрепляет право на образование, но и определяет его содержание, включая такие аспекты, как воспитание уважения к правам человека, подготовка к сознательной жизни в свободном обществе и развитие личности.

Особое значение для понимания образования как общечеловеческой ценности имеют документы ЮНЕСКО, которая с момента своего основания в 1945 году рассматривает образование как ключевой инструмент обеспечения мира, устойчивого развития и межкультурного диалога. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования 1960 года стала первым международным документом, детально регламентирующим принцип равного доступа к образованию и запрещающим любые формы дискриминации в этой сфере. Как отмечает Г.А. Дорохова, данная Конвенция заложила правовые основы для реализации образования как общечеловеческой ценности, доступной каждому человеку независимо от его расы, пола, языка, религии или социального происхождения.

В XXI веке ЮНЕСКО разработала ряд стратегических документов, определяющих развитие образования на глобальном уровне. Особое место среди них занимает программа «Образование для всех» (Education for All), принятая на Всемирном форуме по образованию в Дакаре в 2000 году, и последующая Повестка дня в области устойчивого развития до 2030 года, включающая Цель 4 – «Обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможности обучения на протяжении всей жизни для всех». В работах В.П. Борисенкова подчеркивается, что данная цель отражает понимание образования как непрерывного процесса, сопровождающего человека на протяжении всей его жизни, и как универсальной ценности, необходимой для реализации $$$$$$$$$$ $$$$$$$ человека.

$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$ $$$$ «$$$$$$$$$$$: $$$$$$$$ $$$$$$$$$» ($$$$), $$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$. $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$: $$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$. [$] $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$.

$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$. $ $$$$$$$ $.$. $$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $ $$$$$$ $$$$$$$$$ «$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$» ($$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$) $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$ $$$ $$$$$$ $$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$ $$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$ $$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $ $$$$$$$$$ $$$$$. [$] $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$. $ $$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$ $ $$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $ $$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$.

Роль образования в формировании гражданской идентичности и толерантности (на примере поликультурных обществ)

В условиях современного мира, характеризующегося усилением миграционных процессов, культурным разнообразием и ростом межэтнической напряженности, образование приобретает особое значение как инструмент формирования гражданской идентичности и толерантности. Поликультурные общества сталкиваются с необходимостью поиска баланса между сохранением культурного многообразия и обеспечением социальной интеграции, между уважением к различиям и формированием общенациональной идентичности. Образование в этом контексте выступает как ключевой механизм, способствующий гармонизации межэтнических и межкультурных отношений.

Проблема формирования гражданской идентичности в образовательном процессе является одной из наиболее актуальных в современной российской педагогике. По мнению А.Г. Асмолова, гражданская идентичность представляет собой осознание человеком своей принадлежности к определенному государству и обществу, принятие его ценностей, норм и традиций. Исследователь подчеркивает, что формирование гражданской идентичности не должно основываться на противопоставлении «мы» и «они», а должно строиться на принципах диалога культур и взаимного уважения. Образование призвано создать условия для формирования у учащихся чувства принадлежности к единому гражданскому сообществу при сохранении их культурной и этнической идентичности.

В работах Л.М. Дробижевой акцентируется внимание на том, что гражданская идентичность в поликультурном обществе имеет сложную, многоуровневую структуру. Она включает как общенациональный уровень (идентификация с государством в целом), так и региональный, этнический и локальный уровни. Задача образования – помочь человеку интегрировать эти различные уровни идентичности в целостную картину мира, сформировать у него способность быть одновременно представителем своей этнической группы, гражданином своей страны и членом глобального сообщества.

Особое значение в контексте поликультурного образования имеет проблема толерантности. Как отмечает В.А. Тишков, толерантность не сводится к простой терпимости к иному, а предполагает активное признание права на отличие, уважение к культурному разнообразию и готовность к диалогу. Образование должно формировать у учащихся установки на сотрудничество, взаимопонимание и уважение к другим культурам, а также развивать способность критически оценивать стереотипы и предрассудки.

В современной российской педагогике разработаны различные подходы к реализации поликультурного образования. По мнению Г.Д. Дмитриева, поликультурное образование должно включать несколько компонентов: изучение культурного разнообразия, формирование навыков межкультурной коммуникации, развитие критического мышления и воспитание уважения к правам человека. Исследователь подчеркивает, что поликультурное образование не должно ограничиваться отдельными предметами или мероприятиями, а должно пронизывать весь образовательный процесс, все учебные дисциплины и внеучебную деятельность.

Значительный вклад в разработку теории и практики поликультурного образования внесла О.В. Гукаленко, которая рассматривает его как важнейший фактор формирования гражданской идентичности в многонациональном государстве. Ученый утверждает, что поликультурное образование должно быть направлено на создание образовательной среды, в которой каждый учащийся, независимо от его $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ и $$$$$$$$$. [$] $$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ гражданской идентичности, $$$$$$$$$$ на $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$.

$ $$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$. $$$$$ $$$ – $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$ $$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$.

$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$ $.$. $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$. $$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$.

Проблемы и перспективы обеспечения доступности и качества образования как реализации общечеловеческой ценности

Обеспечение доступности и качества образования является одной из наиболее актуальных проблем современного общества, непосредственно связанной с реализацией образования как общечеловеческой ценности. Несмотря на значительные успехи, достигнутые в этой сфере за последние десятилетия, миллионы людей во всем мире по-прежнему лишены возможности получить качественное образование. Анализ существующих проблем и определение перспектив их преодоления представляют собой важную задачу как для теоретических исследований, так и для практической образовательной политики.

Проблема доступности образования имеет множество аспектов, среди которых можно выделить экономические, социальные, географические и культурные барьеры. Как отмечает Д.Л. Константиновский, экономическая доступность образования остается серьезной проблемой даже в развитых странах, где стоимость обучения, особенно высшего, может быть непомерно высокой для значительной части населения. Социальное неравенство воспроизводится через образовательную систему, поскольку дети из семей с высоким социально-экономическим статусом имеют больше возможностей для получения качественного образования, чем их сверстники из малообеспеченных семей.

В работах Я.М. Рощиной подчеркивается, что доступность образования тесно связана с проблемой социальной справедливости. Исследователь отмечает, что неравенство в доступе к образованию начинается уже на ранних этапах: дети из разных социальных групп имеют разные возможности для получения дошкольного образования, качество школьного образования также существенно различается в зависимости от места проживания и социального статуса семьи. Это приводит к воспроизводству социального неравенства и ограничивает возможности социальной мобильности.

Особого внимания заслуживает проблема доступности образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Как отмечает Н.Н. Малофеев, несмотря на развитие инклюзивного образования, многие дети с особыми образовательными потребностями по-прежнему сталкиваются с серьезными барьерами при получении образования. Среди них – недостаточная адаптация образовательной среды, отсутствие необходимых технических средств и специальных методик обучения, а также сохранение негативных стереотипов и предрассудков в обществе.

Географическая доступность образования также остается серьезной проблемой, особенно в сельской местности и отдаленных регионах. По мнению В.В. Радаева, жители сельских территорий часто имеют ограниченный доступ к качественному образованию из-за удаленности школ, недостаточной квалификации учителей и слабой материально-технической базы образовательных учреждений. Развитие дистанционных образовательных технологий открывает новые возможности для преодоления географических барьеров, однако их эффективное использование требует соответствующей инфраструктуры и цифровой грамотности как педагогов, так и учащихся.

Проблема качества образования не менее важна, чем проблема его доступности. Как подчеркивает В.А. Болотов, качество образования не сводится к формальным показателям успеваемости или результатам стандартизированных тестов. Оно включает широкий спектр характеристик, связанных с развитием личности учащегося, формированием у него ключевых компетенций, ценностных ориентаций и способности к саморазвитию. [7] Обеспечение качества образования требует создания $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$.

$ $$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$, $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$ $$$$$$, $$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$.

$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$. $$$ $$$$$$$$ $.$. $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$ $$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$ $ $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$. $$ $$$$$$ $.$. $$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$, $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. [$$] $$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$.

$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$. $$$ $$$$$$$$$$$$ $.$. $$$$$$$$$$$, $ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$ $$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$.

$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$ $$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$, $$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$ $$$$$$$, $$$ $$$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$, $$$$$ $$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$, $$$$$ $$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$ $$$$$$$$.

Заключение

Проведенное исследование позволяет утверждать, что образование представляет собой фундаментальную общечеловеческую ценность, значение которой в современном мире возрастает в связи с глобализационными процессами, культурным разнообразием и необходимостью перехода к устойчивому развитию. Анализ теоретических подходов и практических аспектов реализации образования как общечеловеческой ценности показал, что его роль выходит далеко за рамки простой передачи знаний и профессиональной подготовки, охватывая сферы духовного становления личности, формирования гражданской идентичности и обеспечения социальной справедливости.

Цель реферата, заключавшаяся в систематизации и анализе теоретических подходов к пониманию образования как общечеловеческой ценности, а также в выявлении практических механизмов ее реализации, была достигнута. В ходе работы были решены поставленные задачи, что позволяет сформулировать следующие выводы:

1. В философском и социокультурном дискурсе образование предстает как многомерный феномен, не сводимый к инструментальной передаче знаний, а выступающий способом становления человека в культуре и механизмом воспроизводства человеческой сущности.

2. Аксиологический подход к образованию раскрывает его ценностную природу, связывая образовательные идеалы и цели с высшими гуманистическими ценностями, такими как свобода, ответственность, достоинство личности и уважение к правам человека.

3. В контексте глобализации и устойчивого развития $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ и $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$ развития $$$$$$$$$$$.

$. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$ $ $$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$.

$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$ $$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$, $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$.

$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$, $ $$$$$ $ $$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$.

$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$ $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$ $$$$$ $ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$. $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$ $$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $ $$$$$$$$$$$, $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$, $ $$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$. $$$$$ $$$$$$$, $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$ $$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $$$$.

Список использованных источников

1⠄Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека : учебник для вузов / А. Г. Асмолов. — Москва : Смысл : Академия, 2020. — 448 с. — ISBN 978-5-89357-401-6.

2⠄Бондаревская, Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания : учебное пособие / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. — Москва : ИНФРА-М, 2021. — 560 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-16-016347-5.

3⠄Брызгалина, Е. В. Философия образования : учебник для вузов / Е. В. Брызгалина. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 310 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14123-4.

4⠄Гершунский, Б. С. Философия образования для XXI века : учебное пособие / Б. С. Гершунский. — Москва : Флинта : Наука, 2020. — 512 с. — ISBN 978-5-89349-844-2.

5⠄Джуринский, А. Н. Поликультурное образование в многонациональном мире : учебник для вузов / А. Н. Джуринский. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 352 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14875-2.

6⠄Зборовский, Г. Е. Социология образования : учебник для вузов / Г. Е. Зборовский. — Москва : Издательство Юрайт, 2024. — 428 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-18641-1.

$⠄$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$: $$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ : $$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$$. — $$$$$$$$ : $$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$⠄$$$$$$$$$, $. $. $$$$$ $$$$$$ $$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$ $$$$$ / $. $. $$$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — ($$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$). — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$⠄$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ $ $$$$$$$$$$ $$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$$$$$ / $. $. $$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$-$$$$$-$.

$$⠄$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$: $$$$$$ $ $$$$$$$$ : $$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$. — $$$$$$$$$ : $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$$-$$$-$.

$$⠄$$$$$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$ : $$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$ $$$$$$$$$$ $$$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$$$$$, $. $. $$$$$, $. $. $$$$$$ ; $$$ $$$$$$$$$ $. $. $$$$$$$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$, $$$$. — $$$ $. — ($$$$$$ $$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$$$). — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.

$$⠄$$$$$, $. $. $$$$$$$$$$$ $$$ $$$$$$$$$$$ $$$$$$$$: $$$$$$$$$$-$$$$$$$$$$$$$$$$ $$$$$$$$$ : $$$$$$$$$$ / $. $. $$$$$. — $$$$$$ : $$$$$$$$$$$$ $$$$, $$$$. — $$$ $. — $$$$ $$$-$-$$$$-$$$$-$.